論知識可視化與中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)

周磊

[摘 要] 知識可視化教學(xué)是近年來興起的新型教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐一線出發(fā)，對知識可視化應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，并就其內(nèi)涵、實(shí)踐應(yīng)用的可行性以及相關(guān)案例踐行論述，旨在更好地與同行交流。

[關(guān) 鍵 詞] 知識可視化； 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0176-01

近年來，各層次的學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)張，這在一定程度上影響了中職學(xué)校的生源質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，對中職學(xué)生而言具有一定的難度，為了這門課程必須要緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。知識可視化作為一種近年來從國外引進(jìn)的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)間不長，有待于進(jìn)一步探索，但是這種模式能夠幫助學(xué)生梳理知識，形成有條理的知識體系，值得進(jìn)一步推廣。

一、知識可視化的內(nèi)涵

（一）對象：知識

在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識可視化的目的、對象都是知識。所謂的知識，它包含兩方面的內(nèi)容：（1）人們對客觀世界的認(rèn)識經(jīng)過大腦思維的處理，形成了形象的或者意象的信息、數(shù)據(jù)、價(jià)值等一系列社會化的符號。而且這還包括了哲學(xué)社會科學(xué)方面的知識、人們在日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累、在面對問題中對此作出的判斷和提出的解決方法等。（2）從認(rèn)知角度上講，人們對知識的獲取不是直線型的靜止?fàn)顟B(tài)。而是一種不斷的、螺旋式的動態(tài)形式。知識對學(xué)習(xí)者來講，它也可以看作主觀事物的特征與練習(xí)在人腦中的主觀表征。著名教育學(xué)家布盧姆將其定義為一種普遍的原理和具體事物的回憶，這是因?yàn)橹R的碎片實(shí)質(zhì)上是由數(shù)不清的片段信息構(gòu)成的，容易長時(shí)間地儲存在記憶之中。

（二）目的：改善知識表征

從教育學(xué)的角度來對知識的表征進(jìn)行解釋，其實(shí)就是把知識客體中的知識因子和知識關(guān)聯(lián)表示出來。不僅如此，而且還通過一些符號來表現(xiàn)所要需求的知識內(nèi)容以及各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系。知識表征是知識的直接存在。

二、知識可視化在教學(xué)中的可行性分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，而且需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一門必修的課程之一，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此這門課程涵蓋的內(nèi)容比較多，包括相關(guān)的概念、原理、協(xié)議等，而且各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系密切，綜合性又比較強(qiáng)。學(xué)生如果不實(shí)踐操作的話，恐怕很難對其了解透徹。

進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理化方面有待于進(jìn)一步提高。除此之外，大多數(shù)中職學(xué)生的課堂紀(jì)律比較差，對學(xué)習(xí)的態(tài)度還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，這在無形中加劇了他們學(xué)習(xí)的難度。

知識可視化的教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，其實(shí)是

教師根據(jù)自己的已知經(jīng)驗(yàn)，并且將其可視化后呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做的好處是可以讓學(xué)生對圖解的意義進(jìn)行重新建構(gòu)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者在此過程中也通過親身的實(shí)踐，依據(jù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

三、知識可視化在教學(xué)中的實(shí)踐

為了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程中更好地實(shí)行知識可視化模式，我以第一章節(jié)的前三個(gè)小節(jié)為案例，將教學(xué)資源可視化設(shè)計(jì)。我在我所授課的班級中進(jìn)行時(shí)常約2個(gè)小時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類法，我將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識分為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)五個(gè)類型。其次，教學(xué)內(nèi)容分析。我從什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有何特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如何發(fā)展的這些關(guān)鍵點(diǎn)入手，然后給學(xué)生展示本次教學(xué)的重點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)的概念。（2）網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和分類。（3）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類的優(yōu)劣及其應(yīng)用。這部分的內(nèi)容是概念性的，目的是讓學(xué)生形成思維發(fā)展的引導(dǎo)框架和網(wǎng)絡(luò)。

在知識可視化模式的實(shí)施階段，我為了更好地導(dǎo)入，先讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際，通過對比他們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，目的是吸引學(xué)生注意。例如，在講到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念的時(shí)候，由于概念比較難理解，學(xué)生總是記不下來，我在設(shè)計(jì)思路上采取的是對概念定義的理解可將其分解成不同的小塊，然后組塊可視化。從字面定義頭腦風(fēng)暴歸納出關(guān)鍵詞，將概念先分解再整合。我給以PPT的形式給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的分類、特點(diǎn)、硬件要求、軟件要求和達(dá)到的目的，每個(gè)分類后面都以圖片的形式進(jìn)行解釋。我還將多臺計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生切身體會到網(wǎng)絡(luò)共享的強(qiáng)大，這樣通過比較類的方式，學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義有了深刻的理解。

綜上所述，知識可視化在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可行性高，操作性強(qiáng)，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師在采取這種方式的時(shí)候，也要根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目照搬和套用。