參與式教學在《電子對抗原理》實踐課中的應(yīng)用

邱麗娟

[摘 要] 為了提高學員在實踐課中的參與度，在《電子對抗原理》課中引入了參與式教學方法，給出了教學設(shè)計思路并進行了舉例，為士官教育提供了方法。

[關(guān) 鍵 詞] 參與式教學；電子對抗原理；實踐課

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0190-01

《電子對抗原理》課程適用于電子對抗專業(yè)士官學員，該課程主要學習偵察和干擾的基本原理、過程和實現(xiàn)方法等內(nèi)容，并培養(yǎng)學員的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。該課程內(nèi)容繁雜、理論性強、涉及面廣、不易理解，因此，同步開展的實踐課是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的實踐課所占的學時很少，并且完成的基本都是驗證性實驗。傳統(tǒng)的實踐教學具有以下缺點：（1）學員被動接受知識，主動性、創(chuàng)造性不強。（2）學員的學習局限于課堂，參與度不高。（3）評價方法單一，學員的團隊協(xié)作能力弱。

為探索《電子對抗原理》課程教學改革的有效路子，我們將參與式教學方法應(yīng)用到《電子對抗原理》實踐課中。

一、參與式實踐教學的內(nèi)涵

參與式教學法由來已久，它改變了傳統(tǒng)的教與學之間的關(guān)系，強調(diào)學習者的主體性、參與性和創(chuàng)造性。

二、參與式教學在《電子對抗原理》實踐課中的應(yīng)用

（一）教學設(shè)計思路

實踐教學過程分為三個階段：實訓準備、實訓實施和實訓鞏固。

1.實訓準備

實訓前教員布置實訓科目及要求，為學員提供預習資料、軟件等，并為學員開放實驗室。學員按照實訓科目，以小組為單位進行實驗準備。查閱資料，小組成員共同設(shè)計實驗步驟，探究實驗方法，準備實驗材料；選擇合適的虛擬軟件（System view、Matlab或Multisim）對實驗過程進行仿真，仔細觀察分析每一步得到的結(jié)果及原因，根據(jù)仿真結(jié)果調(diào)整實驗數(shù)據(jù)、實驗方法及實驗步驟，直到得到滿足科目要求的結(jié)果；仿真成功后，選擇實驗器材，創(chuàng)建實驗環(huán)境，進行預先實踐操作，得到預先實驗結(jié)果。

2.實訓實施

實訓時首先由最優(yōu)小組派出代表按照匯報PPT講解實驗過程，并與其他組成員交流設(shè)計思路和心得體會。然后由最優(yōu)小組講解演示每一步的操作。實訓操作時就按照最優(yōu)小組的實驗流程，其他組學員以1人為單位開展實驗。要求每個學員自主創(chuàng)建實驗環(huán)境，按照要求進行操作，認真觀察每一步驟的實驗結(jié)果，并翔實記錄。最優(yōu)小組成員負責指導、監(jiān)督以及解決每個學員在實驗過程中遇到的問題。

3.實訓鞏固

實訓結(jié)束后，每個小組都要開組會，對每個成員在實驗過程中遇到的問題進行分析討論，形成個人實驗報告；小組成員還需共同分析探討自己小組的預先實驗與最優(yōu)小組之間的差別，查缺補漏，形成小組報告。教員可以參與小組討論，在學員解決不了時予以解答。

（二）案例

下面以“噪聲調(diào)幅干擾”為例。噪聲調(diào)幅干擾是噪聲干擾的一種，其干擾信號的載波幅度受噪聲調(diào)制。噪聲調(diào)幅信號的數(shù)學表達式為：Ut（t）=[U0+Un（t）]cos（ωjt）

當干擾信號頻率與雷達接收機中放的中心頻率之間的關(guān)系不同時，被雷達接收機截獲后得到的干擾結(jié)果也不同。參與式實踐教學學員全程參與教學過程，實訓過程下表所示。

通過實訓前的動手操作，大部分學員都基本了解了噪聲調(diào)幅干擾的原理，部分學員已經(jīng)掌握了調(diào)幅干擾的實現(xiàn)方法，還有少部分學員能夠探究出干擾規(guī)律。學員參與到實驗內(nèi)容和實驗步驟的設(shè)計，大大提高了他們的學習興趣。

綜上所述，參與式教學在《電子對抗原理》實踐課的應(yīng)用體現(xiàn)了一種全新的教學理念，使學員進行自主學習、合作學習。通過我們在《電子對抗原理》教學中的實際運用，表明參與式教學有助于提高課程的教學質(zhì)量，能夠促進學員盡快適應(yīng)部隊崗位。

參考文獻：

趙國慶.雷達對抗原理[M].西安：西安電子科技大學出版社，2001.