邱麗娟

[摘 要] 為了提高學員在實踐課中的參與度,在《電子對抗原理》課中引入了參與式教學方法,給出了教學設(shè)計思路并進行了舉例,為士官教育提供了方法。
[關(guān) 鍵 詞] 參與式教學;電子對抗原理;實踐課
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)34-0190-01
《電子對抗原理》課程適用于電子對抗專業(yè)士官學員,該課程主要學習偵察和干擾的基本原理、過程和實現(xiàn)方法等內(nèi)容,并培養(yǎng)學員的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。該課程內(nèi)容繁雜、理論性強、涉及面廣、不易理解,因此,同步開展的實踐課是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的實踐課所占的學時很少,并且完成的基本都是驗證性實驗。傳統(tǒng)的實踐教學具有以下缺點:(1)學員被動接受知識,主動性、創(chuàng)造性不強。(2)學員的學習局限于課堂,參與度不高。(3)評價方法單一,學員的團隊協(xié)作能力弱。
為探索《電子對抗原理》課程教學改革的有效路子,我們將參與式教學方法應(yīng)用到《電子對抗原理》實踐課中。
一、參與式實踐教學的內(nèi)涵
參與式教學法由來已久,它改變了傳統(tǒng)的教與學之間的關(guān)系,強調(diào)學習者的主體性、參與性和創(chuàng)造性。
二、參與式教學在《電子對抗原理》實踐課中的應(yīng)用
(一)教學設(shè)計思路
實踐教學過程分為三個階段:實訓準備、實訓實施和實訓鞏固。
1.實訓準備
實訓前教員布置實訓科目及要求,為學員提供預習資料、軟件等,并為學員開放實驗室。學員按照實訓科目,以小組為單位進行實驗準備。查閱資料,小組成員共同設(shè)計實驗步驟,探究實驗方法,準備實驗材料;選擇合適的虛擬軟件(System view、Matlab或Multisim)對實驗過程進行仿真,仔細觀察分析每一步得到的結(jié)果及原因,根據(jù)仿真結(jié)果調(diào)整實驗數(shù)據(jù)、實驗方法及實驗步驟,直到得到滿足科目要求的結(jié)果;仿真成功后,選擇實驗器材,創(chuàng)建實驗環(huán)境,進行預先實踐操作,得到預先實驗結(jié)果。
2.實訓實施
實訓時首先由最優(yōu)小組派出代表按照匯報PPT講解實驗過程,并與其他組成員交流設(shè)計思路和心得體會。然后由最優(yōu)小組講解演示每一步的操作。實訓操作時就按照最優(yōu)小組的實驗流程,其他組學員以1人為單位開展實驗。要求每個學員自主創(chuàng)建實驗環(huán)境,按照要求進行操作,認真觀察每一步驟的實驗結(jié)果,并翔實記錄。最優(yōu)小組成員負責指導、監(jiān)督以及解決每個學員在實驗過程中遇到的問題。
3.實訓鞏固
實訓結(jié)束后,每個小組都要開組會,對每個成員在實驗過程中遇到的問題進行分析討論,形成個人實驗報告;小組成員還需共同分析探討自己小組的預先實驗與最優(yōu)小組之間的差別,查缺補漏,形成小組報告。教員可以參與小組討論,在學員解決不了時予以解答。
(二)案例
下面以“噪聲調(diào)幅干擾”為例。噪聲調(diào)幅干擾是噪聲干擾的一種,其干擾信號的載波幅度受噪聲調(diào)制。噪聲調(diào)幅信號的數(shù)學表達式為:Ut(t)=[U0+Un(t)]cos(ωjt)
當干擾信號頻率與雷達接收機中放的中心頻率之間的關(guān)系不同時,被雷達接收機截獲后得到的干擾結(jié)果也不同。參與式實踐教學學員全程參與教學過程,實訓過程下表所示。
通過實訓前的動手操作,大部分學員都基本了解了噪聲調(diào)幅干擾的原理,部分學員已經(jīng)掌握了調(diào)幅干擾的實現(xiàn)方法,還有少部分學員能夠探究出干擾規(guī)律。學員參與到實驗內(nèi)容和實驗步驟的設(shè)計,大大提高了他們的學習興趣。
綜上所述,參與式教學在《電子對抗原理》實踐課的應(yīng)用體現(xiàn)了一種全新的教學理念,使學員進行自主學習、合作學習。通過我們在《電子對抗原理》教學中的實際運用,表明參與式教學有助于提高課程的教學質(zhì)量,能夠促進學員盡快適應(yīng)部隊崗位。
參考文獻:
趙國慶.雷達對抗原理[M].西安:西安電子科技大學出版社,2001.