淺談案例教學法在農業資源利用專業教學中的實踐

王天野 劉淑霞

[摘 要] 主要探討案例教學法對農業資源利用專業碩士培養的重要意義，進一步探索案例教學法在專業碩士教學的實踐應用，并提出要有扎實的理論知識、高水平的教師隊伍和在互動過程中鼓勵學生獨立思考三點建議。

[關 鍵 詞] 農業資源利用專業；專業碩士；案例教學法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0194-01

案例教學是在專業課授課過程中，選取本學科領域真實發生的事件為典型案例，引導學生通過對案例的分析和理解進行思考、交流和討論，從而能夠有效地對書本上的理論知識進行理解，提升學生解決實際問題的能力。這種集啟發性和實踐性于一體的新型教學方法，可以有效提高學生思維能力，提升學生的判斷能力和決策能力。近年來，一些傳統的教育模式已經很難滿足專業研究生教學的需求。農業資源利用專業自2010年招收專業碩士研究生以來，農業資源利用專業中案例教學課程的開設最受師生喜愛。但是，案例教學課程仍有諸多問題值得探討。

一、案例教學法在農業資源利用專業碩士教學的實踐應用

（一）精選專業領域焦點、熱點案例

篩選案例在農業資源利用專業碩士案例教學中是非常重要的。精選案例要符合案例的典型性原則、真實性原則和可辯性原則等三個原則。因此，在案例選擇過程中要以農業資源利用領域為中心，選擇熱點問題，提高學生思考和解決問題的能力。

（二）把握案例輸出時間

學生是學習的主體，教師作為調動學生主觀能動性和積極參與性的載體，要準確把握案例輸出時間。要在課前給學生充足的時間進行知識儲備，查閱資料、尋找問題，充分思考之后才能更好地在課上探討和提問。案例給出過早或過晚容易造成學生怠慢情緒或失去討論興趣。根據筆者教學經驗，教學1～2周前給出案例最佳。

（三）合理的課堂組織形式

目前，案例教學采取的教學形式因學生具體情況而定，因為專業人數及研究方向都存在差異。課堂教學中通常采取分組形式，這種課題教學形式，可以促進學生的團隊協作精神，提高專業實踐能力，以便更好地營造課題氛圍。

（四）教師在課堂上做好引導

案例教學中，教師要改變傳統教學中“填鴨式”教學方法，課堂上要采用引導式教學方法，側面引導學生從不同角度對焦點和熱點案例進行思考，發表自己的看法，充分調動學生的積極性，避免將案例教學變成講授案例。教師可以在學生案例討論結束時進行點評，充分肯定學生獨立思考的積極性，引發學生在課后進行更深入的思考。

二、案例教學法在農業資源利用專業碩士教學中的幾點建議

農業資源利用專業碩士案例教學打破傳統的教學方法，在實踐應用中取得很好的成果，證明是行之有效的教學方法。

（一）扎實的理論知識教學是案例教學的基礎

案例教學雖然是圍繞案例展開的，但要有扎實的理論基礎知識為基礎力量。在案例分析過程中，要讓學生對理論知識有更深的理解，這對教師是一個挑戰。要在教學中靈活應對，因材施教，這樣學生既接受了理論知識，也豐富了實踐經驗。

（二）培養高水平教師隊伍

案例教學擁有傳統教學所不具備的優點，對教師提出了更高、更新的要求。案例教學教師隊伍的教學水平決定了案例教學的成敗。要想打造高水平的教師隊伍，要符合以下幾點要求：（1）專業課教師除自身有較強的理論知識基礎之外，還要了解和掌握本專業領域發生的焦點熱點事件，在教學過程中負責好案例收集、案例篩選、案例評價、課堂組織實施和教學效果評價等各個環節。（2）組織本領域相關專家及事業、企業單位工作人員來學校組織公開課和研討會，對本案例教學進行更深層次的討論。（3）組織教師參加國內外重點高校的相關案例教學培訓，取人之長補學生之短。

（三）要在教學過程中鼓勵學生思考

案例教學是一種雙向交流的教學體系。教師在案例教學過程中要秉持案例面前師生平等的思想，不要以自己的觀點來約束學生，讓學生獨立思考、主動思考，暢所欲言，大膽說出自己的真實想法，即使講錯也沒關系，因為這是一個學習進步的過程。而專業學位的學生由于具備相對較多的工作經驗，所以會有多樣化的分析視角和結果。這就要求教師對案例有充分深刻而系統的認識，做好與學生隨時溝通的準備。

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