如何在音樂教學中張揚學生個性

董妮婭

（江蘇省宜興中等專業學校，江蘇 無錫 214206）

[摘 要] 音樂是培養和提高學生對音樂的感受能力，提升學生音樂素養，促使學生獲得良好發展的基礎。所以，在素質教育思想的影響下，教師要通過“以生為本”理念的貫徹落實來展示音樂課程的價值，使學生在音樂學習中掌握基本知識，同時，也在個性張揚中提升學生的音樂素養，進而為學生健全的發展做出相應的貢獻。

[關 鍵 詞] 音樂教學；張揚個性；鑒賞；演唱；改編

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0138-01

個性是相對于共性而言的，個性的張揚不僅能夠提高學生的課堂參與度，保護學生的音樂學習興趣，而且也能讓學生在鑒賞、演唱、改編、評價等活動中掌握基本的音樂知識，同時也為學生終身音樂意識的形成打下堅實的基礎。但是，在以往的音樂教學中，簡單的“唱”的教學讓學生越來越看不到音樂課程存在的價值，不利于學生音樂素養的提升。所以，為了改變這一現狀，構建出高效的音樂課堂，教師要組織多種活動來張揚學生的個性，使學生在個性展示中掌握音樂知識，同時也有助于學生德、智、體、美全面發展，對學生健全的發展也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在音樂教學中張揚學生的個性進行論述，以確保音樂課程價值最大化實現。

一、個性化鑒賞

鑒賞是音樂學習中的重要組成部分，也是提升學生音樂素養，鍛煉學生音樂學習能力的關鍵。所以，在音樂教學過程中，教師要鼓勵學生進行自主鑒賞，要通過學生對音樂的自主配圖、自主配文、自主創設MV等活動來對音樂進行鑒賞，也可以通過對演唱者、對歌詞所傳遞的思想情感進行鑒賞，這樣不僅能夠提升學生的音樂素養，鍛煉學生的音樂學習能力，而且對學生個性的發揮，對學生音樂素養的提升也有著密切的聯系。所以，在職教學校的音樂教學過程中，教師要組織學生進行個性化鑒賞，要引導學生在交流中掌握知識，提升基本音樂素養。

例如，在學習《茉莉花》時，為了凸顯學生的個性，也為了提高學生的鑒賞能力，使學生在自主性、個性化的鑒賞中掌握基本的音樂知識，所以，在學生聽完這一經典的民歌后，在這首歌曲的鑒賞中，我組織學生自主了解相關的知識，了解相關的背景進行自主鑒賞。有的學生從歌詞的角度進行了鑒賞；有的學生從歌曲所要傳遞的思想感情進行了鑒賞；還有學生從旋律上進行了鑒賞；還有學生配上了插圖；還有學生配上了這樣的文字：中華文化元素之一，溫婉大氣展國風；旋律優美撼人心，芳香四溢滿人間。不同角度的鑒賞不僅能夠幫助學生更好地理解音樂的價值，提高學生的音樂學習質量，而且對學生個性的培養，對音樂課程價值的實現都起著非常重要的作用。

二、個性化演唱

近年來，我們看到很多個性化演唱形式出現，如將現代歌曲中穿插戲劇，如周杰倫的《霍元甲》，王力宏的《花田錯》，李玉剛的《新貴妃醉酒》等。不論是那種活動的開展都是有助于學生個性化展示的。所以，在音樂教學時，教師要相信學生，要鼓勵學生將多種音樂元素結合在一起進行演唱，這樣不僅能夠培養學生的創造力，而且對學生音樂學習效率的提高也有著密切的聯系。

例如，在學唱《我和你》時，為了構建出具有個性化的音樂課堂，也為了讓學生感受到音樂的魅力，更為了提高學生的音樂課堂參與度，在學唱時，我組織學生模仿春晚上周杰倫和宋祖英唱《辣妹子》的形式進行演唱，一人用劉歡唱的形式，一人用自己喜歡的唱歌形式。總之，鼓勵學生將其改編成自己喜歡的形式，這樣的個性化演唱不僅能夠實現創新的目的，而且對學生音樂學習質量的提高也有著密切的聯系。

三、個性化改編

由于我們的學生是職業中專的學前教育專業，是未來的幼兒園老師，為了讓一些歌曲更適合學生的發展，也為了提高學生的專業素養，改編就成為學生要掌握的基本能力之一。所以，在音樂教學過程中，教師要鼓勵學生進行改編，鼓勵學生在改編中展示自己的個性，提升自己的音樂素養。

例如，在學習《歡樂頌》時，為了提高學生的音樂學習質量，也為了凸顯學生的個性，在學完這節課的基本內容之后，我組織學生重新填詞，這樣不僅能夠提高學生的填詞能力，而且也有助于學生終身音樂意識的形成。可見，這樣的改編不僅能夠鍛煉學生的創編能力，提高學生的學習質量，而且對學生個性的展示，對學生專業素養的提升都有著密切的聯系。當然，以其他形式進行演唱也是一種創編，只不過改編的是音樂的曲，不管是哪種方式，都是學生個性展示的有效平臺。

總之，作為新時期的音樂教師，我們要搭建多種平臺來凸顯學生的個性，以使學生在自主鑒賞、個性演唱以及個性創編中的綜合音樂學習能力和應用能力都能得到相應程度的提高，進而也為學生終身音樂意識的形成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]孫懷現.淺談音樂教學中學生的個性發展[J].中小學電教（下），2011（7）.