職業院校加強重點學生教育的好途徑——“思想導師制”

（湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412001）

[摘 要] 如何做好重點學生的工作是當前職業院校面臨的重大課題。湖南汽車工程職業學院基礎教育學院通過實施“思想導師制”，對此課題進行了有益的探索，取得了較好的成效。主要從思想導師工作的開展和思想導師工作的效果兩方面對該院的做法進行了解析。

[關 鍵 詞] 思想導師制；重點學生；教育；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0019-01

“思想導師制”是湖南汽車工程職業學院（以下簡稱湖汽職院）在長期的學生教育管理工作實踐中成功探索出的一種行之有效的德育工作模式。作為湖汽職院下設的一個二級學院，基礎教育學院近年來一直在積極實施“思想導師制”，取得了較好的成效。現將該模式的主要做法解析如下：

一、思想導師工作的開展

（一）組建思想導師隊伍

在全院行政人員（特別是學院領導干部）中精心挑選一批未擔任班主任工作且師德高尚、育人水平較高的同志擔任思想導師。該院黨委書記、院長親自掛帥，由幾位院級領導分別擔任各工作組組長，統一認識，統一部署。再分組對各自成員進行培訓，明晰目標，確定責任，做出要求。

（二）明確思想導師職責

根據重點學生特點，學院將“導”的內容確立為五個方面：

1.貫徹立德樹人方針，對學生在德、智、體等方面的均衡發展負責，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，教育和引導學生學會做人、學會學習。

2.指導學生的學習，幫助學生盡快適應高職階段的學習和生活，引導學生建立正確的專業思想。

3.關心并了解學生的心理狀況和生活情況，進行針對性教育與引導，培養學生形成健康的心理素質和良好的生活習慣。

4.督促學生進步，幫助學生改正缺點。

5.從點滴入手，關愛學生。幫助學生維護自己的正當權益，幫助學生解決具體困難。

（三）確定受導對象

通過各系部摸底，確定部分或學習上不求進步，或心理上有障礙，或個性上有偏差，或生活上不嚴謹的學生作為受導對象。

（四）提出具體工作要求

1.每位導師負責指導轉化兩到三名學生。

2.每周至少和每名所指導學生有一次全面交流。

3.每月至少和所指導學生的班主任有一次交流。

4.每學期至少和所指導學生的任課教師有兩次交流。

（五）落實考核評價

該院對思想導師的考核評價分為三大部分，滿分100分。第一部分為學生評價（占30分）：本評價由學生負責給出。學期末，請受導同學根據導師對自身的教育與關心程度（談話次數、具體幫助等）以及自己的感受來進行評價，打出分數。第二部分為班主任評價（占40分）：本評價由受導學生的班主任負責給出。其評價的主要依據是看受導學生的進步情況，要根據學生的日常表現和考試成績等因素綜合得出。第三部分是學生鞏固情況（占30分）：主要是根據下一個學期學生是否還來校讀書來考核，就是看學生鞏固情況。

學期末，根據考核得分情況，對思想導師核發津貼與進行獎勵。津貼發放規則為：考核超過60分者，按8元/周·生的標準發放導師津貼；考核低于60分者則無導師津貼。獎勵的規則為：考核評價超過90分者，授予“優秀思想導師”稱號，頒發榮譽證書并獎勵現金200元。

二、思想導師工作的效果

1.更好地落實了全員育人的辦學指導方針，調動了廣大教職員工參與育人工作的積極性，使許多導師更進一步地了解到了學生思想工作的難度，也徹底轉變了少數導師頭腦中原有的學生思想工作僅是學生線人員的事、與自己關系不大的觀念，從而使得“全員育人”的教育理念要求真正落到了實處。

2.密切了干部職工與學生的聯系，讓每名干部職工都能充分了解學生的學習、生活和困難疾苦，形成關愛學生的良好工作作風。例如，某學生剛入校時由于家庭困難，一度思想苦悶，不想讀了，想退學回家打工。其思想導師了解到情況后，耐心地做他的思想工作，并為他安排了勤工助學崗位。目前他的思想已大為轉變，不僅打消了退學念頭，而且擔任了班級干部。

3.后進學生通過與導師的接觸，能更好地了解學院、配合學院。基礎學院是湖汽職院中擁有獨立校區的一個二級學院，這個校區實行封閉式管理，許多學生對此有不小的意見。思想導師制實行后，思想導師與重點學生觸多了，經一些思想導師的耐心工作，不少重點學生終于理解了學校的初衷，不僅自己帶頭遵守學校的封閉式管理制度，而且還說服班上的其他學生共同遵守學院的此項制度。

4.思想導師對受導學生幫教的針對性強，比較具體地解決了學生所面臨的思想、學習、人生觀等方面問題，促進了學生健康成長。例如，某學生剛入校時不太愛學習，經常違紀，后經其導師多次深入的開導交流后，該學生現在有很大的進步。

①本文系湖南汽車工程職業學院2016年度院級課題“中高職銜接背景下基礎教育學院深入實施‘思想導師制研究”（課題編號：HQZY1604）的研究成果。

作者簡介：徐保國（1975—），男，漢族，山東昌樂人，文學碩士，講師，主要從事學生德育與中國現當代文學研究。