蘇州高職心理健康教育的現(xiàn)狀

周玲

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

[摘 要] 首先使用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）手冊(cè)》，結(jié)合自編問(wèn)卷對(duì)蘇州市四所高職院校822個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查研究，其次對(duì)這四所高職院校心理健康教育狀況進(jìn)行探究，最終提出蘇州高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0020-01

當(dāng)“抑郁癥”成為當(dāng)今社會(huì)的流行詞，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。心理健康是一個(gè)普遍性問(wèn)題，應(yīng)該涉獵社會(huì)的每一個(gè)群體。高職教育是職業(yè)教育的一部分，高職院校學(xué)生畢業(yè)后將成為社會(huì)的中間階層，他們的隊(duì)伍正在逐步擴(kuò)大，他們沒(méi)有高學(xué)歷，只能憑借一技之長(zhǎng)在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中立足腳跟。那么，他們的心理健康狀況如何呢？高職院校是否為其學(xué)生提供心理健康教育呢？

本文對(duì)蘇州四所高職院校的學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查，得出以下結(jié)論。

一、蘇州高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

使用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）手冊(cè)》，結(jié)合自編問(wèn)卷，對(duì)蘇州市四所高職院校822個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，得出數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)SPSS處理后得出結(jié)論如下。

高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)焦慮和過(guò)敏傾向等問(wèn)題，其他如交往能力、對(duì)挫折的態(tài)度、身體癥狀等問(wèn)題也有所顯現(xiàn)。高職院校學(xué)生可能入學(xué)成績(jī)并不理想，進(jìn)入學(xué)校后可能也表現(xiàn)出厭學(xué)等行為，但此次調(diào)查結(jié)果顯示在MHT量表包含的8個(gè)維度中，學(xué)習(xí)焦慮維度的平均分?jǐn)?shù)最高，達(dá)到警戒標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生人數(shù)也最多，這需要引起高職院校的重視和重新定位高職院校心理健康教育的方向。

高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)因?yàn)樗趯W(xué)校、年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、戶口等因素影響，具體地說(shuō)，所調(diào)查的四所院校的學(xué)生心理健康水平不同；高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生有更高的交往問(wèn)題、過(guò)敏傾向和恐怖傾向等；女生比男生有更高的學(xué)習(xí)焦慮、交往問(wèn)題、自制力問(wèn)題等；獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女有更強(qiáng)的挫折處理能力；農(nóng)村戶口的高職學(xué)生比城鎮(zhèn)戶口的高職學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。

各所高職院校應(yīng)該根據(jù)自己所開(kāi)設(shè)的專業(yè)情況、男女比例情況對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同主題的心理健康教育課程和輔導(dǎo)活動(dòng)，專兼職心理教師在進(jìn)行心理咨詢時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，比如是否獨(dú)生子女、戶口等，有條件的學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)立心理檔案。

二、蘇州高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

首先，使用自編問(wèn)卷對(duì)蘇州四所高職院校的8位心理專兼職教師進(jìn)行問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查，得出以下結(jié)論。

目前參與調(diào)查的四所高職院校都已開(kāi)展心理健康教育工作，設(shè)置專門(mén)為學(xué)生服務(wù)的心理教育機(jī)構(gòu)，配有專兼職心理教師，建立學(xué)生心理健康檔案，定期為全校學(xué)生或者心理社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

四所學(xué)校開(kāi)展心理教育工作的年份不同，學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入不同，并且四所學(xué)校都沒(méi)有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。有個(gè)別學(xué)校不開(kāi)設(shè)心理健康課程，而僅僅為心理社團(tuán)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校的師資投入部分也不盡相同，其中兩所學(xué)校師資狀況有優(yōu)勢(shì)，配備有2～4名專職心理教師，且根據(jù)學(xué)校系別情況，培養(yǎng)了6～11名受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的兼職心理教師。另兩所學(xué)校需要增加專兼職教師的人數(shù)，因?yàn)橐话愀呗氃盒W(xué)生人數(shù)有三四千，且分系設(shè)置，校園大，教師少。

雖然這種情況已經(jīng)達(dá)到心理咨詢的師生比例1：1800這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但這是美國(guó)2002年的數(shù)據(jù)水平。參加訪談的專兼職教師都認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理需求增長(zhǎng)顯著，也逐步呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)培養(yǎng)和吸引更多的專兼職心理教師，如果有更多教師參與這項(xiàng)工作，一定能給予學(xué)生更好的心理健康教育保障。

其次，目前高職院校教師普遍認(rèn)為現(xiàn)有的心理健康教育太局限，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)、戀愛(ài)及性心理健康輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、就業(yè)輔導(dǎo)、挫折教育、學(xué)科滲透、建立學(xué)生心理檔案、設(shè)班級(jí)心理委員等方方面面。

此外，高職學(xué)生對(duì)心理咨詢或心理健康的認(rèn)識(shí)還不足，對(duì)走進(jìn)心理咨詢室存在一些“芥蒂”，所以社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該多做一些正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有勇氣面對(duì)自己的心理和學(xué)校的心理健康教育。

三、蘇州高職心理健康教育存在問(wèn)題

（一）心理健康教育課程化，但不形式化

心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)能讓更多的專兼職心理教師融入學(xué)生，和學(xué)生一起探討心理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)，提高學(xué)生的心理健康，但形式化的課程，不但不能給學(xué)生提供心理幫助，反而會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生一些反感和抵觸情緒。

（二）心理健康教育專業(yè)化，但不醫(yī)學(xué)化

心理健康教育是理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合的一項(xiàng)工作，不管是專職還是兼職心理教師都要經(jīng)過(guò)專業(yè)的心理培訓(xùn)，在工作期間也要積極參加繼續(xù)教育獲得最新的知識(shí)和技能，保證心理健康教育的有效性。但是心理教師不能代替心理醫(yī)師，醫(yī)學(xué)化的心理醫(yī)師是指使用藥物或者其他醫(yī)療技術(shù)給學(xué)生治療心理疾病。

（三）心理健康教育以發(fā)展性為主，補(bǔ)救性為輔

高職院校開(kāi)展心理健康教育的初衷應(yīng)該是以心理學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)，保持身心健康，發(fā)展健全人格。涉及補(bǔ)救性幫助的高職心理健康教育應(yīng)該就是心理咨詢了，一小部分學(xué)生可能會(huì)面臨適應(yīng)新學(xué)校問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、戀愛(ài)、家庭困擾等一般心理問(wèn)題，甚至還有一些學(xué)生有抑郁癥、焦慮癥等神經(jīng)癥的傾向，這些都需要專兼職心理教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒燕，鄧?yán)?高職院校學(xué)生心理健康教育研究綜述[J].科教導(dǎo)刊，2015（30）.

[2]鄧?yán)瑁K州市（五年制）高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（8）.

①本文系蘇州高職高專院校學(xué)生工作立項(xiàng)課題“蘇州高職心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（課題編號(hào)：SGZXA201410）的研究成果。