建工專業(yè)測量實(shí)習(xí)項(xiàng)目化課程開發(fā)研究

張磊 張松雷

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018）

[摘 要] 以某高職院校測量實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，以實(shí)際工程中的典型需求進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目確定，完成全仿真教學(xué)項(xiàng)目化研究與開發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；建工專業(yè)；測量實(shí)習(xí)；項(xiàng)目化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0128-01

一、概述

建筑工程測量課程是高職建工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，為滿足高職學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容的深度理解和實(shí)際操作能力提升，進(jìn)一步強(qiáng)化理論實(shí)際綜合運(yùn)用能力，專項(xiàng)測量實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺。

近年來，全國高職院校全面實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)建工專業(yè)測量實(shí)習(xí)課程的教學(xué)提出了新要求。另外，傳統(tǒng)的基本操作技能的訓(xùn)練已不能滿足日益嚴(yán)峻的就業(yè)需求，阻礙了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，建工專業(yè)測量實(shí)習(xí)項(xiàng)目化課程開發(fā)研究勢在必行。

二、教學(xué)條件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課程需要授課教師在理論教學(xué)后，根據(jù)現(xiàn)有條件綜合安排，對(duì)于教學(xué)條件的硬件要求較高。測量實(shí)習(xí)基地經(jīng)過多年的逐步完善建設(shè)，現(xiàn)階段可以同時(shí)滿足200名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，其中綜合大樓在滿足學(xué)生住宿的同時(shí)，配備辦公室、數(shù)字化測圖實(shí)訓(xùn)室等，能滿足項(xiàng)目化課程各個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)需求。

三、項(xiàng)目化課程開發(fā)

項(xiàng)目化課程的開發(fā)，必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，以實(shí)際工作為引領(lǐng)，以相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能為主線，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)組織模式。本課程在開發(fā)的過程中結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際條件及企業(yè)工作實(shí)際需求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選取，最終確定小區(qū)域控制測量、地形圖測繪與應(yīng)用、建筑施工放樣三大教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行分解，確定十個(gè)子項(xiàng)目測量儀器的選用檢驗(yàn)，控制網(wǎng)布設(shè)，角度測量，距離測量，水準(zhǔn)測量，控制測量數(shù)據(jù)處理，大比例尺地形圖測繪與應(yīng)用，建筑平面位置及放樣點(diǎn)位計(jì)算，全站儀坐標(biāo)放樣，繪制建筑物平、立、剖面圖。

在實(shí)習(xí)過程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：（1）控制測量儀器選用方法及檢驗(yàn)方法。（2）平面控制網(wǎng)的布設(shè)原則。（3）選點(diǎn)要求與埋石規(guī)格。（4）測回法操作程序步驟。（5）光電測距觀測原理。（6）四等水準(zhǔn)測量的一般規(guī)定，測站觀測、記錄計(jì)算及檢核。（7）測量平差基本原理。（8）平面控制平差。（9）測量平差基本原理。（10）高程控制平差。（11）數(shù)字測圖的基本要求。（12）外業(yè)數(shù)據(jù)采集的基本原理與方法。（13）平整為水平場地土石方量。（14）平整為傾斜場地土石方量。（15）建筑物平面位置的確定方法。（16）放樣點(diǎn)位坐標(biāo)計(jì)算方法。（17）全站儀坐標(biāo)放樣方法。（18）建筑物平、立、剖面圖繪制方法。

對(duì)應(yīng)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練能力目標(biāo)：（1）結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求進(jìn)行測量儀器的選用及檢驗(yàn)。（2）結(jié)合實(shí)地條件進(jìn)行平面控制網(wǎng)布設(shè)和選點(diǎn)埋石。（3）測回法的記錄、計(jì)算與檢核。（4）利用全站儀進(jìn)行距離測量。（5）四等水準(zhǔn)測量的觀測與記錄，進(jìn)行四等水準(zhǔn)測量的精度評(píng)定。（6）進(jìn)行導(dǎo)線平差計(jì)算。（7）進(jìn)行高程平差計(jì)算。（8）進(jìn)行全站儀數(shù)字化測圖數(shù)據(jù)采集、全站儀數(shù)字化測圖內(nèi)業(yè)成圖、進(jìn)行平整為水平場地、傾斜場地土石方量計(jì)算。（9）根據(jù)地形圖以及實(shí)地進(jìn)行建筑物平面位置的確定、建筑物放樣點(diǎn)位坐標(biāo)的計(jì)算。（10）利用全站儀進(jìn)行坐標(biāo)放樣。（11）建筑物平面圖繪制、建筑物立面圖繪制、建筑物剖面圖繪制。

在實(shí)習(xí)過程中可采取多種訓(xùn)練方法：實(shí)地演示、實(shí)地分組操作、抽檢、成果評(píng)定、算例分析、演示法等，以期達(dá)到訓(xùn)練目的。最終提交的成果包括控制網(wǎng)網(wǎng)圖、水平角觀測手簿、全站儀測距手簿、四等水準(zhǔn)記錄手簿、高程及導(dǎo)線平差計(jì)算表、地形圖、土石方量計(jì)算表、建筑物平立剖面圖、坐標(biāo)計(jì)算成果表等。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式。考核成績由項(xiàng)目任務(wù)考核、小組量化考核和儀器考核三部分組成。項(xiàng)目任務(wù)考核成績占40%，小組量化考核成績占40%，儀器考核成績占20%。

項(xiàng)目任務(wù)考核根據(jù)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目完成情況綜合評(píng)定，考核依據(jù)提交的成果、平時(shí)表現(xiàn)等內(nèi)容，包括：出勤情況10%；目標(biāo)認(rèn)知程度5%；情感態(tài)度5%；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，敬業(yè)精神10%；專業(yè)能力要求，包括儀器操作，任務(wù)完成，能力掌握，問題處理等50%；成果精度滿足規(guī)范要求20%。

小組量化考核成績考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)紀(jì)律、進(jìn)度要求、宿舍衛(wèi)生等。

儀器考核成績在實(shí)習(xí)終了時(shí)統(tǒng)一組織儀器考核，個(gè)人單獨(dú)操作儀器進(jìn)行測量，分別對(duì)水準(zhǔn)測量、角度測量等基本技能進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對(duì)儀器操作能力。考核總成績?yōu)?00分。

五、結(jié)論

項(xiàng)目化課程的開發(fā)研究將建工類專業(yè)對(duì)于測量技能的崗位職業(yè)能力需求與實(shí)習(xí)內(nèi)容及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將測量實(shí)際情境和教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，顯著提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，提升教師綜合教學(xué)能力，推動(dòng)建工專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革發(fā)展，為兄弟院校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供一定參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑紅，王愉龍.建筑工程測量[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[2]趙建軍.高等院校工程測量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探討[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2013（2）.

作者簡介：張磊（1982—），男，漢族，陜西子洲人，碩士，講師，就職于陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：道路材料及檢測。

張松雷（1985—），男，漢族，陜西咸陽人，碩士，講師，就職于陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：道橋工程方向。