非智力因素對高職院校對口生的影響及培養(yǎng)措施

黃永俊 李雯雯

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

[摘 要] 高職院校的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，對口生作為高職院校學(xué)生的重要組成部分，是高職院校的重點(diǎn)教育對象。與本科生相比，高職院校對口生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，造成這種現(xiàn)象的根本原因是其非智力因素沒有得到充分開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)重影響了高職教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為了改善這種情況，就需要采取科學(xué)有效的措施，對高職對口生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 非智力因素；高職對口生；影響；培養(yǎng)措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0053-01

如果從狹義范圍來講，非智力因素是指除智力因素之外的人格因素，主要包括人的興趣、性格、情緒、價(jià)值觀、自制力等，同時(shí)，人所處環(huán)境、內(nèi)心想法以及生理變化等，也都可以稱之為非智力因素。通常情況下，人們在獲取認(rèn)知的過程中，是沒有非智力因素參與的，但是人們的心理活動(dòng)，會(huì)在非智力因素的影響下不斷發(fā)生變化，進(jìn)而促使認(rèn)識(shí)過程發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，要想提高人的學(xué)習(xí)能力，就需要加強(qiáng)對非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素培養(yǎng)的重要性

加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，對于高職院校對口生的全面發(fā)展和健康成長是非常重要的。通過培養(yǎng)高職院校對口生的非智力因素，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿不竭動(dòng)力，為教學(xué)活動(dòng)的高效開展創(chuàng)造有利條件，充分挖掘高職院校對口生的職業(yè)發(fā)展能力，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，能夠磨煉高職院校對口生的心智及性格，鍛煉學(xué)生的意志力和自制力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助高職院校對口生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的性格，堅(jiān)定不移地朝著既定目標(biāo)努力奮進(jìn)。并且，通過對高職院校對口生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，還可以與思想政治教育形成相輔相成的效果，教會(huì)學(xué)生為人處事的基本原則，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，督促其養(yǎng)成良好的道德品行，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、非智力因素對高職院校對口生的影響

在分析非智力因素對高職院校對口生的具體影響時(shí)，可以從學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)生情感和性格等方面進(jìn)行考慮。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生接受新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)而使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。部分高職院校對口生認(rèn)為學(xué)校的很多課程不符合自身專業(yè)特點(diǎn)，對職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高起不到幫助作用，并且很多學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平常比較懶散，沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致高職院校對口生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加大了教學(xué)難度。

學(xué)生情感和性格作為非智力因素的組成部分，也會(huì)對高職對口生的學(xué)習(xí)和成長造成影響。當(dāng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，大腦便會(huì)變得比較活躍，注意力更容易集中，學(xué)習(xí)熱情就比較高漲，可以在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，可以和教師的教學(xué)進(jìn)度保持同步。反之，當(dāng)學(xué)生處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)緊張等現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。同時(shí)，不同性格的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。如果高職院校對口生性格開朗、積極樂觀，在學(xué)習(xí)過程中即使遇到困難和挫折，也不會(huì)輕言放棄，而是學(xué)習(xí)信念更加堅(jiān)定。如果高職院校對口生性格怯懦，對自身就業(yè)前景持懷疑態(tài)度，便會(huì)變得不愿學(xué)習(xí)。

三、高職院校對口生非智力因素的培養(yǎng)措施

基于非智力因素對高職院校對口生的重要性，就需要制定科學(xué)的培養(yǎng)措施，加大對非智力因素的培養(yǎng)力度。首先，應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生起到熏陶和感化作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。高職院校應(yīng)該定期開展技能競賽、知識(shí)專題講座等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，又可以豐富學(xué)生的課余生活。

其次，高職院校應(yīng)該在教學(xué)過程中加大對對口生非智力因素的培養(yǎng)力度。各任課教師應(yīng)該做好與學(xué)生的思想交流工作，在傳授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)生的心理變化，并以身作則、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。同時(shí)，還應(yīng)該開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時(shí)疏解學(xué)生的心理問題，緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的人格及性格。

最后，應(yīng)該充分發(fā)揮高職院校教師的引導(dǎo)作用。在高職院校對口生教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用更加高效、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生的信念，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和抗壓能力，督促學(xué)生積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)。

對于高職院校對口生來講，非智力因素的培養(yǎng)對提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。要想使其在具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和崗位能力的同時(shí)，具備良好的人格及品行，就需要提高對非智力因素培養(yǎng)的重視力度，提高高職院校對口生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面健康地發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文軍.激發(fā)非智力因素功能 促進(jìn)高職生職業(yè)技能學(xué)習(xí)[J].大學(xué)教育，2014（4）：156-157.

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