游戲化學習在《建筑結構與力學》課程中的應用

朱希文

[摘 要] 近年來，隨著計算機技術的發展，網絡游戲的火爆漸漸吸引了越來越多人的關注，有教育學者在對游戲研究的過程中發現，將游戲應用于教育過程中，能夠從另外的角度來提升教育效果。其中在《建筑結構與力學》課程中實現游戲化學習有著極其重要的意義。

[關 鍵 詞] 游戲化學習；建筑結構與力學；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0196-01

借助計算機游戲化的設計手段來進行教學設計，主要是針對課程教學過程中的目標和發展方向以及最終的評價手段等方面依據游戲中的一些應用模式來進行課程教學設計。當前游戲化教學主要有游戲關卡環節、挑戰環節和獎勵環節等，讓學生在輕松的環境下掌握有關知識內容，使其學習過程更加充滿樂趣。

一、游戲化學習概述

游戲化學習，顧名思義，就是采用游戲化的方式進行學習，這其中包括數字化游戲學習和游戲活動兩類。在進行有關知識內容教授時，教師通過采用游戲的方式向學習者傳遞特定的知識內容，學習者在游戲的過程中更加輕松地掌握有關知識，能夠顯著提升學習效率。游戲化學習抓住了學習者的愛好和對新鮮事物的好奇心理，借助游戲化的模式，將知識內容與學者進行溝通，使信息交換傳遞的過程更加輕松愉快。游戲化學習符合現代以人為本的教育思想，更加尊重自主和創造性的學習，通過培養學生的主體學習意識進一步提升其思維水平。

二、游戲化學習在《建筑結構與力學》課程中的應用

《建筑結構與力學》課程是建筑經濟管理、工程造價等專業的專業基礎課，是各建筑類專業一門必不可少的課程，這一課程通過與結構有關的各種知識，包括幾何、構件原理、力學分析方法等幫助學生形成一種系統、全面的建筑工程技術分析方法，對高職教育在完善知識結構、提高專業綜合應用能力等方面起到十分重要的作用。這一課程要求學生掌握以下幾種能力：（1）能熟練使用基本概念和公理，并能畫出受力分析圖。（2）了解平面力系的合成方法以及平衡條件，能夠熟練地對平衡問題進行解決。（3）掌握構件四種基本變形的分析方法、內力計算方法和內力圖畫法。（4）了解構件強度、剛度、穩定性的相關參數，對構件的強度校核、截面設計、允許核載這三種問題能夠熟練進行解決。（5）掌握平面幾何分析方法并能夠運用平面幾何知識解決平面

幾何問題。（6）了解靜定結構的含義與特性，并能夠在圖形中表

現靜定結構。（7）在材料應用方面有系統的了解，并能夠根據市場條件進行材料選擇。（8）了解一定的結構知識尤其是建筑結構以及構件結構。（9）能夠使用已有的結構知識進行構件設計并且掌握當前已有的典型構件設計方法。

三、游戲化學習應用思路

由此可以看出，該課程的學習有顯著的階段性特點，且各部分之間的聯系相對密切，在課程中運用游戲化學習方法，能夠顯著提升學生對該課程知識內容的內化理解效果。具體的游戲化設計方法可以分為以下幾個方面：

（一）游戲關卡設計

根據其教學目標，可以將課程的學習內容劃分為十個關卡。在每個關卡中將單個學習任務和難關都編輯成分散知識點，再將知識點融入一般的情景創造中，引導學生根據情境領悟其中的力學和結構學知識。

（二）動機與獎勵策略

游戲化學習方法的一個顯著特點就是引入網絡游戲中的獎勵機制，通過獎勵進一步激發學生的學習積極性，推動其主動學習進而激發學習斗志，獎勵的形式設置可以多種多樣，比如可以設置排行榜、星榜、勛榜等。通過排名，激發學生的學習積極性，并通過適當的獎勵來促進學生更有自信地學習。有獎勵就有批評，所以在進行游戲化學習過程中，對沒有完成學習任務的學生也要進行適當的批評，以督促其進一步發展。

（三）競爭協作機制

建筑結構與力學這一門課程，雖然有著許多理論性的專業知識，但是對建筑行業來講，學生之間的競爭協作是推動自身綜合素質發展的一種有效方法。所以，在游戲化學習過程中要設計競爭機制，讓學生根據自身的水平選擇合適的伙伴，通過與伙伴的對比，激發自己的學習興趣和上進心。另外，學生與學生之間要共同協作，組成共同戰隊，發揮自己的功能優勢。

游戲化學習對《建筑結構與力學》課程教學改革有著重大的幫助作用，這是因為基本結構與力學課程在教學目標上有著十分細致的劃分，且教學目標劃分符合關卡式的游戲設定，能夠對其進行有序的教學模式轉變。在游戲化教學過程中，要按照基礎知識教學、能力提升、知識鞏固等目標進行游戲設置。傳統游戲中的關卡元素、排行元素、團隊元素等都能夠融入《建筑結構與力學》課程的游戲化學習中。所以，游戲化學習方法對《建筑結構與力學》課程教學模式改革有著巨大意義。

參考文獻：

[1]尚俊杰，蕭顯勝.游戲化學習的現在和將來：從GCCCE 2009看游戲化學習的發展趨勢[J].遠程教育雜志，2009（10）：13-16.

[2]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應用價值研究[J].遠程教育雜志，2009（1）：20-22.