淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)

韓舒

[摘 要] 學(xué)生的自主發(fā)展，是指能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘自身潛力，明確學(xué)習(xí)的方向，確定人生的目標(biāo)。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的基本途徑，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的任務(wù)，為此需要改革教學(xué)方法，以期促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；自主發(fā)展；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0212-01

一、什么是“自主發(fā)展”

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果正式發(fā)布，教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括：（1）文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神；（2）自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活；（3）社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生核心素養(yǎng)挖掘的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而自主發(fā)展是為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，也是核心素養(yǎng)中承前啟后的一座重要橋梁。

自主發(fā)展的兩個(gè)方面：（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤于反思的思考能力以及有效、安全的信息意識(shí)；（2）健康生活是要培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)（人與自然、動(dòng)物），幫助學(xué)生樹(shù)立健全人格，能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活以及能夠正確自我評(píng)價(jià)、有明確目標(biāo)的自我管理能力。

二、教學(xué)如何促進(jìn)“自主發(fā)展”

（一）變革教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，尤其是在這樣一個(gè)變化巨大、社會(huì)變革的時(shí)代，我們需要的不是只會(huì)考試的人，需要的是擁有自主意識(shí)、自主能力的人，因此我們的教學(xué)觀念也要變化，尤其是對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展便是我們變革教學(xué)觀念的重要指導(dǎo)意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的過(guò)程，現(xiàn)在為了升學(xué)考試，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。比如語(yǔ)文課，小學(xué)階段以識(shí)字、拼音、說(shuō)話為主，以往的教學(xué)都是教師直接將字、拼音灌輸給學(xué)生，現(xiàn)在新編教材已經(jīng)下發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容作了調(diào)整，學(xué)生先認(rèn)字，這符合我們漢字的象形意義。在教學(xué)中教師可以將山、水、火等簡(jiǎn)單的象形字展現(xiàn)給學(xué)生，之后可以要求學(xué)生自己去猜、認(rèn)識(shí)需要學(xué)習(xí)的字。這樣的教學(xué)不僅有趣，也讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）理解教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革確立了課程三維目標(biāo)，即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，但在應(yīng)試教育的大背景之下，同時(shí)囿于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”自身的復(fù)雜性、內(nèi)隱性等特征，實(shí)際采取的教學(xué)目標(biāo)往往以“知識(shí)與技能”為主，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，就要注意幫助學(xué)生樹(shù)立積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生心理狀態(tài)、情感態(tài)度的直接方式，贊賞會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而不恰當(dāng)語(yǔ)言的批評(píng)或者說(shuō)教容易刺傷孩子的心靈。因此在教學(xué)中我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的過(guò)程與方法，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。比如在科學(xué)課或者綜合實(shí)踐課中，我們可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的自主性，比如天氣觀測(cè)，可以讓學(xué)生分組記錄天氣、云彩、氣溫等變化，之后在課堂上展示出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的、良好的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生做得不好，也要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，比如有個(gè)別學(xué)生記錄的不全或者偷懶了，教師可以打趣：“哎呀，這個(gè)簡(jiǎn)約的風(fēng)格很符合你嘛，是不是這里再詳細(xì)一點(diǎn)會(huì)更好？”以開(kāi)玩笑的方式將教師的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)、生活中要注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，對(duì)積極向上的事情表達(dá)肯定或者對(duì)不良現(xiàn)象表達(dá)否定的時(shí)候可以給學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)。教師正確理解教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

好的方法對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，更要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。而且學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是融合在各學(xué)科之中的，比如語(yǔ)文、歷史學(xué)科通過(guò)閱讀文本可以培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀和人文情懷，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高可以提高學(xué)生的審美情趣；美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科講解的內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美能力與品位，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工科既培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，可以讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)問(wèn)題；而體育鍛煉學(xué)生體魄，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與健康習(xí)慣。而且教學(xué)中我們可以創(chuàng)新方法以提高教學(xué)效果，比如情境教學(xué)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)課本內(nèi)容；多媒體教學(xué)直觀展示了教學(xué)內(nèi)容；小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與探究精神等。

總之，自主發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要橋梁，也是連接其他兩大內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們可以管學(xué)生一時(shí)，沒(méi)有辦法一直陪著學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)方法的運(yùn)用以真正提高學(xué)生的自主能力。

參考文獻(xiàn)：

姚林群，郭元祥.新課程三維目標(biāo)與深度教學(xué)：兼談學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2011（5）：12-17.