論高職美術教學過程中藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（巴中職業(yè)技術學院，四川 巴中 636000）

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，無論是教育層面還是人才需求方面都突出了文藝類專業(yè)教育的重要性。高職美術教育是推動我國素質(zhì)教育改革以及藝術類教育發(fā)展的動力之一，此外其還是契合現(xiàn)代新媒體技術（網(wǎng)絡媒體、廣告等）發(fā)展的專業(yè)技能之一。教學實際中為凸顯高職美術教育實效，需有效提升學子的藝術素養(yǎng)。鑒此，結(jié)合高職美術教育實際情況，進而論述了培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的要素及策略。

[關 鍵 詞] 高職；美術教學；藝術素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0153-01

一、培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的重要因素

（一）思想素養(yǎng)

深邃的思想往往是藝術作品震撼他人的洪鐘大呂，美術家在創(chuàng)造作品的過程中，潛意識地將自身的思想融入其中，并引起觀賞者的心緒共鳴，這是藝術價值的本真體現(xiàn)。簡言之，高職美術教育中，我們?yōu)榕囵B(yǎng)學子良好的藝術素養(yǎng)，即應該關注其思想境界的提升，以此保證其能夠創(chuàng)造出具有強大生命力的優(yōu)秀作品。

（二）知識素養(yǎng)

從廣義的角度看世間繁雜的藝術形式，其皆歸化為一體，即表現(xiàn)為“創(chuàng)造美、傳遞美”的一種形式。但是從狹義的角度去分析不同的藝術形式，其皆有各自的特點。譬如說美術與音樂從狹義的角度看則是迥然不同的。因此在培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的過程中，尤其是針對某種特定藝術形式的藝術素養(yǎng)的過程中，我們就應該重點關注培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。所謂知識素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學生創(chuàng)作藝術作品的基礎知識、技能，以及運用自然科學的能力。例如數(shù)學、物理、現(xiàn)代科技等。總而言之，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的過程，也需要重點培養(yǎng)知識素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)作能力

藝術是在藝術家的不斷創(chuàng)作中發(fā)展的，也就是說創(chuàng)作能力給予了藝術永恒的生命力。鑒此，高職美術教育中，也需培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作能力。然而創(chuàng)作能力并非單純指創(chuàng)造藝術作品的能力，其也應該包含創(chuàng)新能力之一內(nèi)涵，因為創(chuàng)新能力才是真正推動藝術發(fā)展的不竭動力，就譬如現(xiàn)實主義畫家正是跳出了傳統(tǒng)窠臼并以“自由、現(xiàn)實”的眼光進行了創(chuàng)作，從而才讓歐洲繪畫歷史開啟了新的篇章。

二、高職美術培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的策略

（一）引導學生多讀多看，培養(yǎng)學生知識及思想修養(yǎng)

正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神，對于寫作而言讀書能夠豐富知識、拓寬視野、升華思想境界，誠然對于美術而言此經(jīng)驗道理也是經(jīng)得起檢驗的。高職美術教學中，為培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)，就需要引導學生多讀多看，在此過程中一方面可以豐富學生的繪畫知識，同時也能夠提升學生對繪畫作品內(nèi)涵的理解，同時也能夠幫助學生形成良好的思想體系。然而在引導學生廣泛涉獵的過程中，還需要求學生注重品鑒，即所謂的讀思結(jié)合，如此才能夠保證閱讀、觀賞的實效性。日常教學中，同樣可以實行讀思結(jié)合的教學模式，引導學生結(jié)合有關繪畫作品從感悟鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞等多個維度去思考、品鑒作品的創(chuàng)作技巧、思想情感、價值觀念等內(nèi)涵。例如在學習克勞德·莫奈的《日出·印象》時，我們可以讓學生自行觀看賞析，并通過文章及口頭闡述等形式談一談個人對作品的理解，通過如此的審美教育便能幫助學生提升知識技能及思想修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要想推動藝術的發(fā)展就不能墨守成規(guī)，但也不能擺脫繪畫的根本（譬如繪畫的基本技巧、知識、元素等）。因此藝術的發(fā)展往往就是在沿襲傳統(tǒng)的過程中，做出一些新的突破，如此或許就能夠打開繪畫歷史的新局面。由此可見，創(chuàng)新意識及能力也是藝術素養(yǎng)的重要元素。在美術教學實際中，我們需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。立足教學實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要注重因材施教，能以統(tǒng)一化的教育模式去束縛學生的個人思維及能力的發(fā)展。以美術賞析課堂的教學為例，我們有時并不能對作品分析得過于“透徹”，這樣反而會局限學生的思維。教學中，我們有時只需對作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法等基礎性知識作一個簡單的分析，而對于作品的風格、作品的章法布局、畫面神韻、思想表達等內(nèi)容則交由學生自己去探究學習，以此保證學生獨立思想及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）豐富校園藝術類活動，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐既是檢驗真理的唯一標準，同時也是培養(yǎng)個人能力及素養(yǎng)的重要途徑。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高職美術教學實際中，為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，教師絕然也不能將教學重點置于理論教學之上，而是應該促使理論教學與實踐教學的結(jié)合。為實現(xiàn)上述目標，教師就需要整合校園的教學資源，積極創(chuàng)辦豐富多彩的校園藝術類活動，例如作品展覽、創(chuàng)作比賽等，從而讓更多的學生主動參與實踐，并通過實踐不斷提升自身的藝術素養(yǎng)。

綜上所述，高職美術教學中，提升學生的藝術素養(yǎng)不僅能夠為學生以后的工作打下堅實的基礎，還能為學生帶來精神上的愉悅。高職院校學生的藝術素養(yǎng)能夠通過改善美術教學的方法得到很大的提升，從理論教學、實踐教學、審美教學等方面進行改革，保證學生藝術素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]林強.論高校藝術教育與德育[J].哈爾濱學院學報，2002，23（10）.

[2]羅國民.迎接21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才[M].廣東人民出版社，1998.

作者簡介：許娟（1990—），女，四川巴中人，本科，巴中職業(yè)技術學院教師，研究方向：美術教育。