創新創業導向下高職園林技術專業教學模式研究

王夢雨

[摘 要] 近些年來，在“大眾創業，萬眾創新”的總體要求下，創新創業已經成為各個高職院校改革與發展的重要途徑，園林技術作為一個實踐性、創新性很強的綜合型專業，對專業人才的要求隨著社會的發展也正在不斷提高，因此，必須切實轉變教學理念，在政策推動下將創新創業素質教育有機融入高職園林技術專業教學模式，以重構課程體系為著力點，以完善實訓基地和創業平臺為助推力，全面提升學生的創新意識和創業能力。

[關 鍵 詞] 創新創業；園林技術專業；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0030-02

“大眾創業，萬眾創新”已經成為我國經濟發展的新動力，它是促進就業的重要舉措，更是全面激發社會創新潛能與創業活力的有效途徑，因此，國家對高質量創新人才的需求量越來越大，這為高職院校人才培養模式的改革與發展提供了良好契機。同時，在新型城鎮化加速發展的進程中，城市的綠化建設與環境保護的相關問題越來越得到廣泛關注，因而相關人才的需求也是日益旺盛。現如今，選擇園林專業并且從事園林相關行業的高校生越來越多，但是據相關調查研究顯示，就業的穩定性和整體質量卻不是很高，其中能夠憑借自己能力自主創業的畢業生更是寥寥無幾。因此，如何在國家政策驅動下將創新創業素質教育融入高職園林技術專業人才培養目標，在傳統專業教學模式中有效滲透創新創業的鮮活理念，提升就業質量，拓展就業空間，是現階段亟須解決的主要問題。

一、高職園林技術專業融合創新創業教育的重要意義

（一）新時期城市綠化發展的迫切需要

我國已經提出要堅定走生態良好的文明發展道路，扎實推進美麗中國建設，以優良的生態環境帶動人民生活質量的提高。因此各地方積極響應號召，大力發展城鎮綠化，這為地方園林產業的發展帶來了良好機遇，因而也更加需要一大批有扎實技術和創新能力的園林技術人才在該領域努力探索新思路。例如，江蘇省就提出在2017年全面啟動生態園林城市建設工作，以城市園林綠化服務居民生活，大規模建設生態公園、農業觀光園等，不斷改善綠化質量，城市生態綠化發展對園林技術人員的需求量逐漸增多，在傳統教育模式下培養出來的該專業畢業生雖然具備扎實的專業技能，但是大多數學生能力結構單一，創新能力和創業意識都較為薄弱，這可能無法跟上現階段城市綠化環境建設的發展步伐，因此將創新創業教育融入園林技術專業教學體系是區域發展的現實需要。

（二）提升園林技術專業競爭力的有效路徑

近些年不少高職院校在進行專業設置時都認為只要社會需求大，行業發展好就可以，并沒有從專業設置的根本目的即培養綜合型高質量人才這個角度出發去考慮，因此如何讓專業在同等院校競爭中表現出優勢，為今后穩定發展奠定良好基礎，成為很多高職院校園林技術專業面臨的主要問題。并且，作為該專業的學生在校學習期間所涉及的學科內容也是非常廣泛的，如果沒有較強的創新能力，就很難在各學科之間形成良好的知識串聯，這無論是對就業導向還是創新創業導向的人才培養都是沒有出路的。將創新創業理念融入專業教學模式，是對傳統高職教育理念的挑戰，是對新型人才培養模式的探索，這將促進整體辦學實力的不斷提升，對提升競爭力、形成辦學特色也具有極大幫助。

（三）全面提高人才培養質量的現實需求

隨著社會經濟發展方式的轉型，現如今很多高職院校畢業生在工作過程中難以滿足技術崗位不斷更新的需求，從而導致就業穩定性不高，這就對現階段高職園林技術專業人才培養的主要方式提出了新的挑戰，如何突破傳統的教學模式，使培養出來的學生由原本單一的技術技能型人才轉變為綜合型、創新型、發展型人才，甚至成為行業創業的引領者，是園林技術專業教育尋求改革的主要立足點。因此，在今后的教學模式中必須以創新創業理念作為導向，以創新創業項目作為載體開展相應的專業教學活動，學生在校學習過程中不僅要掌握扎實的專業技能，在此基礎之上還能夠形成一定的創新精神、創業意識和創造能力，從而在未來的工作發展中充滿后勁，為適應社會的行業競爭儲備更多能量。

二、高職園林技術專業創新創業教學模式的構建策略

（一）轉變教學理念，培養創新意識

在當前很多高職院校的教學中，培養學生創新創業能力的課程非常少，即便在一些職業規劃課程中會有所涉獵，也絕大多數沒有將其作為教學重點，學生對創新創業知識了解甚微，因而也無法形成充足的創新意識和創業能力。基于園林技術專業的專業特性，在教育教學中要徹底轉變傳統的教學理念，從原來單一的就業導向調整為以就業創業為雙導向的思想，以創新和發展作為人才培養的主要目標，將創新創業的新思維完全融入教學模式，除了使學生掌握園林植物種植、園林規劃設計、園林工程施工等方面的專業技能之外，更要注重培養他們創新創業的意識、精神和能力，讓學生畢業以后能夠成為適應時代經濟社會發展需求的復合型人才。

（二）重構課程體系，注重創新思維

學生在校學習期間，掌握專業知識、提高專業能力的主要途徑就是通過各門課程的學習，是否能夠合理設置課程體系是影響人才培養目標最終能否實現的關鍵，要真正做到將創新創業理念與高職園林技術專業教學相結合，必須以構建科學系統的課程體系作為著力點。但是，由于園林專業涉及的學科知識較為廣泛，在現階段而言要另外增加創新創業課程并且與原有課程銜接形成完整體系是較為困難的，因而只能將理論知識和實踐能力教學貫穿其中，進行分層教學、分類指導。例如，江蘇農牧科技職業學院園林技術專業就根據人才培養目標和崗位能力要求建立新的課程體系，在以往公共基礎課程、職業技術課程和職業拓展課程中分別設置創新創業基礎課程、創新創業技術課程以及創新創業選修課程，形成一體化的教學模式。

要使學生具備一定的創業意識和創業能力，首先要從內驅力入手，讓學生從內心當中形成自主創業的需求，因此在創新創業基礎課程開始就要有機滲透一些基本理論和精神，使課程教學成為學生持續接受創新創業教育的主要渠道。在創新創業技術課程中，通過創新實踐操作、模擬創業實訓等，以項目參與的方式全面提升學生的創新創業能力。例如，在園林規劃設計課程中，老師可以與校企合作企業共同完成教學任務，讓學生以團隊合作的形式直接參與到一些規劃設計項目的全過程，階段性開展方案改善與提升的討論會，讓學生全面了解企業流程，也以此來激發學生的創新思維。

（三）完善實訓基地，鍛煉創業能力

學生創新意識的真正建立和創業能力的切實提高必須依托實訓和市場才能得到有效推進，脫離實踐活動談創新創業教育無異于紙上談兵。當前很多高職院校為了提升學生的創新創業能力大力建設實訓演練基地和創業體驗平臺，但是，仍存在資金投入少、建設不完善以及流于形式、缺乏內涵等問題。因此，打造更加完善的校內外實訓基地和創業平臺，并且能夠在教學活動當中有效利用，才能真正給予學生良好的創業環境，這是培養創新創業人才的迫切需求。江蘇農牧科技職業學院依托江蘇現代畜牧科技園和江蘇中草藥科技園形成一主兩翼的實訓基地，并且以此為基礎積極尋求行業與企業的參與，實現共同經營、共同管理，這樣一來，企業經營者既是老板也是老師，學生能夠在最真實的工作環境中真正提高實踐能力，了解創業步驟。園林技術專業可以根據專業特征和行業需要在基地內有機融入創業平臺，結合課程設置進行創業實踐模擬，到后期甚至可以將基地內的一些生產性、經營性項目直接委托給一些有創業思想和條件的學生承包。

另外，校內溫室作為苗木花卉的生產培育基地也可以建設成創業體驗中心，按照從生產到銷售再到售后服務的完整運營模式為學生提供就業與創業的真實環境，一方面鍛煉了扎實的專業技能，另一方面，通過這種切身體驗也使他們對創業有了更加直觀和真實的感受，能夠大大提升他們的創業意識，對培養學生的創新精神也發揮了重要作用。

（四）改革評價體系，保證人才質量

現階段，不少高職院校園林技術專業在對學生考核標準的制定上過于單一，有些課程甚至仍然采用憑借閉卷考試成績而“一刀切”的考核模式，從而造成評價不準確的情況，這對引導學生形成發散性創新思維是很不利的，因此應當改革現有的評價體系，以發展性評價作為學習效果評價的核心，這是在創新創業驅動下實現綜合型人才培養目標的重要保證。

在考核方式上要實現多維度的過程性考核，將理論知識點考核和技能考核、創新能力考核充分結合起來，在不同的學習內容和學習階段采用不同的考核方法。比如說園林規劃設計課程，可以以階段性提交并匯報設計項目的方式來評價學生的實踐操作能力、創新思維能力、團隊合作能力和語言表達能力，形成綜合性評價結果并及時反饋給學生，確保學生各方面能力得到穩步提升。此外，還要建立多方共同評價的考核機制，尤其是一些創新創業課程，可以形成以指導老師、學生和企業專家共同參與評價的方式，并給予各個評價主體不同的權重，根據能力培養要求，制定科學合理的考核方法。

三、結語

園林行業市場隨著時代的不斷進步以及國家一系列新政策的產生對專業人才提出了更高要求，為了使高職園林技術專業學生能夠良好適應社會發展，在傳統教學模式中有機融入創新創業理念，是現階段高職教育發展與改革的新趨勢。高職院校作為實施創新創業教育的主力軍，需要發揮自身優勢，立足學生創新創業意識的提升和能力的拓展，才能真正培養出國家需要的應用創新型人才。

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