中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對思路

劉彩霞

[摘 要] 我國實行多年的中職教育模式為很多人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展自身的機會，但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)生變革，傳統(tǒng)的中職教育模式已進(jìn)入瓶頸期，在中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)存在很多嚴(yán)峻的問題亟須解決，試圖通過分析該專業(yè)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，來探討解決所面臨的挑戰(zhàn)的應(yīng)對方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)前教育；英語教學(xué)；問題；應(yīng)對方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0045-01

現(xiàn)代技術(shù)推動我國的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的階段，我國教育事業(yè)也相應(yīng)的產(chǎn)生了巨大的變化，同時，教育行業(yè)對教師文化水平的要求也越來越高，傳統(tǒng)的中職教育在這種嚴(yán)峻的形勢下，已經(jīng)顯現(xiàn)出了疲軟乏力的態(tài)勢，雖然后來為應(yīng)對現(xiàn)實需求，出現(xiàn)了比較先進(jìn)的“3+2”模式的中職教育，但在教學(xué)水平和人才培養(yǎng)上仍存在很多問題，與高等本科教育相比仍處于弱勢地位，學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)質(zhì)量的問題尤其突出。因此，正確認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語能力提升是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量提高、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者從事中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)工作，一些學(xué)生中經(jīng)常存在的難以解決的問題一直是筆者致力攻克的難題。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)主要來自學(xué)生內(nèi)部和客觀外部條件兩個方面，一方面，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和本身英語成績不佳等因素的影響，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的英語能力會呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢，這會給英語教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行帶來很大的不便。另一方面，客觀的外部條件也給中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)設(shè)置了很多難以克服的障礙，如教材選用不統(tǒng)一、教師的教學(xué)不能針對專業(yè)特色、缺少創(chuàng)新能力以及中職學(xué)校對英語教學(xué)的投入力度不夠，缺乏相關(guān)的輔助教學(xué)器材等。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生和教師對課程的重視程度不高。很多人認(rèn)為中職教育中，英語不是他們的專業(yè)必修課程，很多人對待這一門課程的積極性和主動性不高，甚至有些學(xué)生是抱著混學(xué)分的心態(tài)來上這門課的，這很大程度上也給教師的教學(xué)工作增加了難度。有些教師由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，久而久之，也對這門課的教學(xué)失去了教學(xué)熱情，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒底、教師教學(xué)無法突破、英語學(xué)習(xí)成績上不去三種情況就變成了惡性循環(huán)。

2.教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的選擇也是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前的中職英語教育模式大多是灌輸式的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，已經(jīng)無法應(yīng)對當(dāng)前社會需求的快速增長，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

3.缺少相關(guān)的優(yōu)秀教材，無法體現(xiàn)專業(yè)性。教材是學(xué)習(xí)一門課的基本載體，教材的好壞會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者就目前中職教育通用的英語教材作了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的專用英語教材，很多學(xué)校的英語教材基本與基礎(chǔ)的公共英語課教材類似。教材的選擇上很多學(xué)校也是各自為政，有的學(xué)校選用中職基礎(chǔ)英語課本，有些學(xué)校更喜歡用高職英語課本，還有學(xué)校會選用外研版的英語課本。這些教材難易程度不一，內(nèi)容無法滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，這樣無法提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后求職就業(yè)時也會處于弱勢地位。

二、改善中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對思路

1.要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，擺正英語課程的位置，教師在教學(xué)中要強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校也可以加大英語課學(xué)分占總學(xué)分的比重，引起學(xué)生對英語課的重視。

2.教師要提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)式微，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校應(yīng)該調(diào)整中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，適當(dāng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。有壓力才會有動力，學(xué)校可以設(shè)置英語成績合格與否與畢業(yè)證掛鉤，與獎學(xué)金掛鉤。另外還可以多舉辦一些英語角、英語口語競賽等校園活動，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語、使用英語的機會。

4.從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，慎重選用教材。學(xué)校在選用專業(yè)教材時應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等因素，找到真正適合學(xué)生的教材是實現(xiàn)英語高效教學(xué)的基礎(chǔ)。各學(xué)校的教研組也可以嘗試自己編寫適合自己學(xué)校學(xué)生的教材，致力于學(xué)生掌握基本知識技能之外還能拓寬知識面，爭取多向發(fā)展。

中職教育雖然面臨種種挑戰(zhàn)，但目前仍然有很多可以采取的補足措施，改善中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀不僅需要學(xué)生自身引起重視，還需要任課教師和學(xué)校的共同努力，只有大家共同努力，才能真正讓學(xué)生的專業(yè)技能有所提高，成為有利于社會的人才。

參考文獻(xiàn)：

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