論高職機械工程與自動化專業教學方法的革新

郭瑞平

[摘 要] 目前，高職機械工程與自動化專業教學改革取得了一定的成果，但是課程設置不合理、教學方法單一、實踐教學內容不足的問題依然存在，有針對性且有效地解決這些問題關乎機械工程與自動化專業人才培養的質量。

[關 鍵 詞] 高職；機械工程與自動化；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0162-01

一、高職院校機械工程與自動化專業教學的現狀

（一）課程設置不科學

有的高職院校或沒有擺脫普通教育的束縛，或因實訓條件有限，抑或師資力量不充足導致課程設置欠合理。主要表現在理論課課時和實訓課課時分配不科學，理論課課時遠高于實訓課課時。受綜合因素的制約，使教學內容不能與先進的技術相接軌，教學內容的滯后性，導致其無法滿足社會和行業對該專業人才的需求。

（二）教學方法單一

有的高職院校對師資隊伍建設重視程度不夠，對教師繼續教育或培訓沒有予以大力支持或積極創造機會，最直接的結果就是導致課課一個樣，教學方法比較單一。

（三）實踐教學內容不足

高職教育與普通本科教育最大的區別之一在于高職教育本著“理論實用為主，夠用為度”的原則，重在實踐教學，強調的是培養學生的動手實踐能力。雖然日前提倡校企深度合作，實現無縫對接，但受時間、地域的限制，校企合作受到了一定限制，為此應建立校內實踐基地以補不足。高職院校辦學經費、學校占地面積、師資力量又制約著校內實訓基地的建設，導致實訓課課時不足。

二、高職機械制造與自動化專業教學的措施

（一）優化課程設置，做到教學重點突出

應把培養學生的實踐能力放在首位，優化課程設置，不能因人設課，要以人才培養方案為依據，圍繞人才培養方案開設課程，除國家要求必開的公共課外，其他可開可不開的課程一律不開，不能主次不分、本末倒置。廢除一些無關緊要的課程的同時要增加實踐教學課時，突出職教特點。在教學中盡可能選擇比較有前瞻性的教材，或使用自主編制的校本教材，便于學生學習和掌握前沿技術，否則很有可能培養的學生因為所學知識、技能的滯后而導致無法滿足行業所需，堅決杜絕所用未學、所學未用情況的發生。在教學中應該突出重點，不能眉毛胡子一把抓，應有所側重，哪些內容需要深入挖掘和強化訓練，哪些內容僅需要了解等都要極其鮮明地展示給學生。總之，先優化整體課程，再明確教學內容，做到教學重點突出。

（二）致力于機械制造教學創新，激發學生的積極性

在“大眾創業，萬眾創新”的當下，高職教學也應該不斷創新，實現自我突破，而不應該一成不變。不在創新中生存，就在固步中滅亡。那么高職教學怎么創新？一是教學方法的創新。傳統的講授式教學有著其優勢，但高職學生很多都對學習沒有太大興趣，如果一味地灌輸，導致的結果就是學生昏昏欲睡。如果充分發揮學生的主體地位，帶著任務小組合作探究，小組選派代表講課，教師補充，組際比拼，或許會調動學生的積極性，也就是說教師要轉變角色，實現主講到輔助講的轉變。二是評價方法的創新。多年沿用的理論試卷考試模式較為單一，應該建立階段評價和期末評價相結合、教師評價和學生互評相結合、筆試和實踐相結合的評價體系，隨學隨考。

（三）建設教學實驗室，強化專業教學實際效果

針對目前高職院校實驗室不足的現狀，相關部門應加大對高職機械制造的投資力度。購進足夠的實驗設施和實訓設施，為學生提供必要的保障。高職院校在發展過程中，專業技能提高是學校對學習者的基本要求。從根本上講，要提高機械制造的教學效率，就要正視實驗室建設與設計問題，確保其完善性和充足性才能滿足現代社會的需求。高職院校還應與時俱進，不斷研發新工藝，引進新設備。為滿足每個學生的需求，還應在校內建立專業的平臺，安排學生進入企業進行頂崗實習，使學生能夠充分感受到企業的需求。在不同的崗位實習中，學生的能力得以提高，其對自身的了解更加深刻，有助于高職院校制定更加合理的教學評價體系，明確教學目標，也幫助學生樹立正確的教學目標，從而共同完成高職機械制造教育教學的目標，促進我國工業的可持續發展。目前，企業在頂崗實習過程中，還存在一定的問題，如學生無法滿足企業的需求、教師的安排存在偏差等。要解決這些問題，需要高職院校樹立正確的教學理念，完成以實踐為主的教學目標。

總之，教學改革應該一如既往地堅持下去，對目前存在的問題要研究解決的對策，對出現的新問題要及時探索相應的解決策略，不能自欺欺人，要爭當教學改革的排頭兵。