高職體育教學中整合賞識教育理念的實踐分析

石茗茗

[摘 要] 以賞識教育理念為核心，分析賞識教育理念對高職體育教學的作用，明確賞識教育理念的實施方法，提出高職體育教學中整合賞識理念的實踐途徑，保證教學效果。

[關 鍵 詞] 高職體育教學；賞識教育理念；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0132-02

賞識教育理念作為一種有效的教育理論，在實際應用中，在尊重受教育者的基礎上，依托于信任、真愛、理解，使用激勵、寬容和提醒的方式對待受教育者的缺點和優勢，通過適當贊揚、賞識和鼓勵，受教育者可以認識自我，發揮出自身潛能，以實現自我發展。并在實際開展中，由尊重學生人格、贊賞學生優點、激發學生自信心等幾個環節漸進實現，激發出學生的自身潛能，提高高職體育教學的綜合質量水平。對此，在這樣的環境背景下，探究高職體育教學中整合賞識教育理念的實踐具有非常重要的現實意義。

一、賞識教育理念對高職體育教學的作用

（一）落實人本主義教育理論

蘇霍姆林斯基曾說過，人性是教育者最可貴的品質，而賞識教育理念的根本在于尊重學生個體，承認學生間的差異，關注學生心理動態，促發學生主體性，這不僅體現以人為本，更落實了人本主義教育理論。在賞識過程中，教師可以及時糾正學生的膽怯和不足，樹立學習信心，以達到最佳的教育效果[1]。

（二）構建民主平等的師生關系

高職體育教學中的師生關系，根本上也是人際關系，關系好壞對教育有著直接的影響。在賞識教育理念的引導下，教師給予學生充分的尊重與關心，構建民主平等的現代化師生關系，以實現對賞識教育肯定、欣賞、贊揚的有效踐行。在此過程中，學生由于被賞識而獲得自尊和自信，實現身心的自由，以最佳的狀態和態度投入學習中，有利于學生人生觀、世界觀的形成。

（三）有利于學生潛力的發揮

賞識教育理念的核心是對愛的認識與欣賞，以此喚醒學生的自我意識，使學生在被賞識的過程中，實現自我認識、自我肯定，進而實現自身潛力的發揮。而學生潛力的充分發揮正是生命力旺盛的體現，有利于學生創造性思維能力的培養。同時，在學生學習生活中，教師的肯定和贊揚，有助于學生恰當歸因，并誘發學生學習動機，樹立自信心，進而提高學生的學習能力和學習水平[2]。

二、賞識教育的實施方法

（一）師生相互接納

在高職體育教學中，師生間的相互接納是應用賞識教育理念的前提條件，學生要對教師充滿愛和信任，而教師則給予學生足夠的關心與幫助，以此促進師生間的相互接納。教師在實際教學中善于發現學生的長處，并由衷贊賞學生，讓學生感受到關愛和肯定，營造輕松而愉快的學習氛圍，增加學生掌握體育技能的主動性，提高體育綜合能力，進而完成高職體育教學任務。

（二）課堂思想教育

在高職體育教學中，一般第一節體育課要在室內進行，教師可以利用這一機會加強和學生的溝通和交流，形成初步認識，使教師了解學生現有體育水平和興趣愛好，為日后體育教學活動的順利開展打下堅實基礎[3]。同時，教師要創新教學方式，為學生講述大量的體育明星故事，符合高職學生群體特點，激發學生對高職體育學習的興趣，或是講述本校體育歷史，強化學生對體育的好感，保證教育效果。

（三）善于發現優勢

在高職體育教學中，教師時刻關注學生課堂行為，了解學生性格愛好，并善于發現學生的優勢，加以肯定和贊美，讓學生認識到自己的長處，發展長處，激發體育學習信心和學習熱情，為學生體育綜合能力的提升提供動力支持。同時，在學生學習活動中，教師要加以關注和指導，豐富肯定方式，借助語言、手勢、眼神等交流給予學生學習信心，使學生積極參與體育教學活動，學生、教師相互配合，進而完成高職體育教學任務。

三、高職體育教學中整合賞識教育理念的實踐途徑

（一）結合學生差異，開展分類賞識

在高職體育教學中，由于學生存在個體差異，性格、身體條件、興趣愛好等方面均不同，教師可以根據學生的這種差異，選擇對應的賞識方法，考慮學生心理特點和生理特點，開展針對性賞識教育，保證學生在體育教育中獲得充分鍛煉，享受成功的喜悅，提高學習積極性，達到最佳教學效果[4]。一般學生主要分為以下三類：一是優秀生，這類學生具有較強的適應能力與接受能力，自身條件較好，對體育有極為強烈的熱愛，在實際教學中，可以快速融入課堂教學或是集體活動中，勇于展現自己的優勢，也希望得到教師和他人的夸獎；二是中等生，中等生學習積極性略低于優秀生，課堂表現不突出，缺乏對體育的熱情，需要教師對這類學生加以關注和引導，及時進行贊賞，方能提高體育能力；三是困難生，這類學生無論是學習積極性還是學習能力均較低，教師要善于發現困難生身上的優點，通過鼓勵和贊美，增強這類學生的信心，使其努力完成課堂要求，提高教學水平。

（二）樹立賞識意識，掌握賞識藝術

在實際教學中，教師對學生的賞識有藝術性，大學階段的學生自我意識有所提高，會要求他人尊重自己、理解自己，自我發展和自我實現要求較高，也會和他人發生沖突。一般情況下，一些學生會由于自尊心過強，遇到挫折就會產生自卑心理；而一些學生情緒很容易受波動，感情用事，遇到困難會產生消極情緒，影響學生的心理健康。對此，體育教師要講究賞識藝術，不僅要讓學生認識到自己身上的不足，還要保護學生的自尊心，給予學生足夠的尊重和鼓勵，使學生揚長避短，消除自卑和懦弱心理，讓學生感受到教師的信任與關心，增加學習自信心，提高體育鍛煉的積極性和主動性，進而達到最佳的體育教學效果。與此同時，賞識教育理念是建立在尊重學生人格的基礎上，以肯定、表揚的方式掌握學生亮點，激發學生內在動力[5]。為了實現賞識教育理念的落實，要求教師要善于發現學生的優點和學習進步，并及時給予贊揚，放大學生優點，使其更好地完成體育動作，學生接收到贊揚后，會產生滿意、積極以及快樂的情緒，激發學生內在動力，以獲取更大的進步。

（三）營造教學氛圍，增加學習信心

自信心是人們相信愿望一定實現的一種心態，也是人類活動基本的內在品質，自信心作為人類發展的基石，可以調動人的潛能，使大家的各部分功能達到最佳狀態。對此，在進行高職體育教學的過程中，遵循新課程標準，教師要重視學生自身發展需求，強化學生的主觀能動性，激發學生對體育鍛煉的興趣，使學生確定所喜和所長的運動項目，積極主動投入體育鍛煉中；給予學生表揚，使學生在自我賞識和他人賞識中增加自信心，進而提高高職體育教學的綜合質量水平。從另一個角度看，賞識教育過程也是讓學生體驗成功的過程，學生在經歷多次成功體驗后，自我意識和自我約束力會循序漸進地增加，同時，自信心也會隨之增加，共同作用下就會形成積極而健康的人格，使學生的潛力得到充分發揮。對此，在進行高職體育教學中，教師可以整合教學資源，為學生創設自我表現平臺和表現機會，使得學生可以在學習活動中體驗成功，不僅鍛煉學生各方面的體育能力，還可以讓成績優秀的學生展現運動技能，進而實現高職體育教學的最終目的。

四、結束語

本文通過在高職體育教學中整合賞識教育理念的實踐分析，得出：

1.賞識教育理念在實際應用中落實了人本主義構建教育理論，有助于民主平等師生關系的構建，促進學生潛力的充分發揮。

2.為了實施賞識教育理念，要在師生相互接納的基礎上，推行課堂思想教育，善于發現學生優勢，為賞識教育理念的實現奠定基礎。

3.在高職體育教學中，為了發揮賞識教育理念的作用，要求教師要結合學生差異開展分類賞識，樹立賞識意識，并在課堂上充分利用賞識藝術，營造和諧輕松的課堂氛圍，增加學生的自信心，進而提高高職體育教學的綜合質量水平。

參考文獻：

[1]劉賓.高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透[J].當代體育科技，2015，5（20）：134.

[2]王文娟.賞識教育在體育教育中的運用[J].新課程（下），2014（6）：112.

[3]王詠梅.賞識教育在體育教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2017（6）：124-125.

[4]羅正友，楊鋒.賞識教育在高等教育體育教學中的實施策略[J].現代交際，2017（5）.

[5]霍允亮.如何用賞識教育轉化體育學困生[J]. 基礎教育研究，2012（10）：50.