談高職思想政治教育文化管理實踐途徑

施莎莎

[摘 要] 高職教育在開展思政教育文化管理工作中，應對人才培養(yǎng)目標做出充分考慮，從自身個性特點與需求出發(fā)，積極探索更新穎、科學的管理方法與實踐途徑，進一步強化其思想政治教育文化管理功能，這樣不僅能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應用型人才，也有助于促進高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；文化管理；途徑探究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0168-02

就目前來看，我國大多數(shù)高校還處于從制度管理層面向經(jīng)驗管理的轉(zhuǎn)變階段，但出于對高效發(fā)展需求以及社會環(huán)境變化等方面的考慮，這種管理模式還需要給予進一步轉(zhuǎn)變完善，也就是從制度、經(jīng)驗管理層面逐漸向文化管理層面上升。在此背景下，為了促進高職教育管理水平的全面提升，作為院校管理工作的關鍵內(nèi)容，思想政治教育管理也要重視向文化管理轉(zhuǎn)變發(fā)展，針對當前發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索出更科學、多樣化的完善策略與更新穎的實踐途徑。

一、高職院校思想政治教育中文化管理的問題

（一）學校的文化管理方法不當

一方面，很多高職院校都比較傾向于“剛性管理”，對“柔性管理”的積極作用缺乏正確認識，往往都是依靠組織職權、規(guī)章制度對所有事物實施標準化、規(guī)范化的控制。雖然制度的建立與優(yōu)化以及科學管理平臺的構建，是院校管理工作的重點，能夠為文化管理的實施奠定良好基礎，但若僅停留在此層面，必然會導致“柔性管理”的缺失，出現(xiàn)這種情況的主要原因一方面在于院校管理未對人的價值、情感與發(fā)展做出全面考慮，盲目推行理性教育；另一方面，一味地強調(diào)秩序化學生教育管理，在一定程度上制約著學生主體精神的發(fā)展。院校管理的本質(zhì)是為教育目標提供更優(yōu)質(zhì)的服務，促進人的全面發(fā)展，著重強調(diào)的是對學生個性、潛能的激發(fā)，而非僅僅體現(xiàn)在對其不良行為的約束、禁止上。在秩序化管理模式下，大多數(shù)教師都逐漸忽視了學生的主體意識。

（二）缺乏文化管理的校園環(huán)境

首先，針對物質(zhì)文化環(huán)境來講，作為不可或缺的精神文化載體，很多院校都存在盲目追求先進設施、氣派教學建筑的情況，缺乏文化氣息與內(nèi)涵，未重視可以體現(xiàn)出高職院校思想政治教育特點的文體、教學以及服務設施的建設，主要原因在于高職院校未對思想政治教育文化管理價值、人才培養(yǎng)特點作出全面分析與準確把握；其次，針對精神文化環(huán)境來講，雖然所有院校都擁有校訓、教風等一系列精神文化內(nèi)容，但通常都存在于言語表面，未認識到課堂教學、社團活動與實踐等文化載體在思想政治教育文化管理中具有的作用，進而導致其院校文化不僅難以體現(xiàn)出高職“特色”，也不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）高職學生的心理問題突出

就目前來看，很多高職生都存在不能面對學習、就業(yè)壓力大，以及情感挫折等問題，特別是前兩者帶來的壓力經(jīng)常會讓學生喪失學習、努力的信心與動力，還會頻頻產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，其中最為明顯的就是自卑心理，自信心不強，主要是因為大多數(shù)高考生都希望可以考上一個理想的本科，而期望落空之后再進入高職院校，自然還會產(chǎn)生一定的心理落差。再加上社會偏見，學生經(jīng)常會認為自己不被重視，產(chǎn)生不平衡感，經(jīng)常會產(chǎn)生逆反心理，自我教育、管理能力相對較差，面對種種困難也不具備面對、攻克的勇氣與信心[1]。

二、談高職思想政治教育文化管理實踐途徑

（一）加強高職院校制度文化的建設

除了一些常規(guī)的校園精神、物質(zhì)文化環(huán)境建設之外，對于制度文化建設，各高職院校也要給予足夠重視，尤其是在剛開始實施文化管理過程中，通過加強制度文化建設，對提升文化管理效果與效率有著重要的促進作用。文化管理的實施并非是對制度建設、管理的完全排斥，而且各項文化管理工作要想得到科學落實，往往對學校制度環(huán)境建設有很強的依賴性，相應軟要素對各項硬管理也發(fā)揮著重要的引領作用，也只有在此背景下，才能夠?qū)⒃盒８黜椧?guī)章制度合理轉(zhuǎn)化為學校成員的一系列自覺行為。

高職院校制度文化建設應著重體現(xiàn)完善、合理與民主幾個層面。在確立各項制度中，應對學校實際發(fā)展情況、思想規(guī)律作綜合考慮，以此來對合格大學生的各項行為作出進一步規(guī)范與引導。同時，在實際建設中，對人才培養(yǎng)目標、學生職業(yè)發(fā)展需求的綜合考慮也要給予足夠重視，對校內(nèi)制度的育人功能深入挖掘，全面適應高職生的身心發(fā)展規(guī)律。高職院校主要是為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應用型人才，而要想獲得理想的就業(yè)前景，學生就必須要對企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、制度環(huán)境有較強的適應能力，真正做到學以致用。此外，還要基于對學生的激勵、心理疏導的考慮，創(chuàng)建科學、民主的制度文化環(huán)境。特別是對高職生來講，經(jīng)常會形成自由散漫的習性，對此，要開展更具針對性的心理輔導與思想工作，始終堅持以生為本，通過個性化溝通交流、引導教育的實施來取得理想效果。總之，高職院校的制度文化建設，要遵循分類指導與多樣化原則，盡可能多地為學生拓展出更廣闊的個性化發(fā)展空間，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力[2]。

（二）重視高職校園文化環(huán)境創(chuàng)建

1.創(chuàng)建和諧的校園精神文化環(huán)境

一方面，要結(jié)合人才培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化校園精神文化內(nèi)涵。作為培養(yǎng)一線應用型人才的主陣地，高職院校應緊跟時代、社會發(fā)展來豐富校園精神文化內(nèi)涵，呈現(xiàn)出顯著的個性、時代特征。主要涉及主流文化的弘揚、職業(yè)特點的突顯，以及創(chuàng)新、團隊精神的培養(yǎng)等一系列內(nèi)容。注重學院文化與行業(yè)、企業(yè)文化的科學整合，將其對應的專業(yè)崗位企業(yè)文化、職業(yè)道德內(nèi)涵視為建設重點，并通過工學交替、實訓等一系列校企合作來將企業(yè)文化經(jīng)濟引入校園文化建設中，以此逐漸形成專業(yè)、行業(yè)與職業(yè)特點有機融合的校園文化[3]。

另一方面，要積極開展具有職業(yè)、專業(yè)特點的校園文化活動。校園文化活動是精神吸收、行為實踐與情感認同的重要實踐環(huán)節(jié)，對此，各院校應積極圍繞職業(yè)道德教育內(nèi)容，積極鼓勵學生開展一些有助于自我教育、自我培養(yǎng)的校園文化活動，讓學生在此過程中將相應道德要求合理轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。比如，院校可以通過“文明之星”等一系列活動的組織來實現(xiàn)良好道德教育氛圍的營造，或者是開展各類專業(yè)、技能大賽，以此來鍛煉、提升學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品質(zhì)。不同職業(yè)院校呈現(xiàn)出的職業(yè)教育特點也各不相同，各院校在建設校園文化中應注重自身職業(yè)特色的突顯，從精神、行動方面來讓學生充分感受到職業(yè)教育的意義。

2.創(chuàng)建完善的校園物質(zhì)文化環(huán)境

這一文化環(huán)境的創(chuàng)建主要是指學校的各項基礎設施建設，雖然屬于硬件環(huán)境，但其中滲透的文化內(nèi)涵、審美意識也要與學校文化追求和價值理念協(xié)調(diào)發(fā)展。校園的一草一木都在向師生呈現(xiàn)一種價值理念，構建高雅、統(tǒng)一格調(diào)且整潔美觀的校園物質(zhì)文化環(huán)境，一方面，要做好整體規(guī)劃，結(jié)合院校當前擁有的自然條件，有計劃地落實室內(nèi)裝飾、校舍建筑，以及美化、綠化校園等各項建設工作；另一方面，要著重凸顯出高職院校的辦學特色，讓師生充分感受到職業(yè)特色與現(xiàn)代感。比如，高職院校擁有的硬件更新快、建校歷史短等特點，能夠為結(jié)合專業(yè)建設、人才培養(yǎng)需求創(chuàng)建具有辦校特點的人文景觀，以及為一系列基礎設施創(chuàng)造良好條件。例如，針對計算機等專業(yè)，就可以擺放一些模型，或者是運用相應企業(yè)名稱來命名實訓基地與廣場，在宣傳標語中恰當融入行業(yè)口號。此外，針對實訓基地建設，院校也要適當加大投入力度，針對不同專業(yè)學生的發(fā)展需求，營造出理想的實踐氛圍[4]。

（三）發(fā)揮學生社團的文化管理作用

學生社團作為高職院校學習型組織建設的關鍵內(nèi)容，學生社團的價值導向、活動內(nèi)容與方式都是院校教育管理應考慮的重要內(nèi)容。對于高職院校社團建設來講，應注重自我教育體驗環(huán)境的構建，通過相應情景的有效創(chuàng)設，以此來引導更多學生積極進行自我激勵、磨煉與推進。同時，在思想政治教育文化管理中，也要注重學生社團積極作用的發(fā)揮，引導學生更高效、有序地組織各項活動，繼而創(chuàng)建出更多具有較強思想性、較高文化品位，以及具有顯著專業(yè)、職業(yè)特色的品牌性社團活動。比如，可以開展學術講座、組建專業(yè)學術小組，或者開展治安職業(yè)技能、科技學術作品競賽等多樣化活動，以此來不斷拓展高職生創(chuàng)新思維，優(yōu)化其知識結(jié)構，在積累豐富學習、實踐經(jīng)驗的同時，陶冶其情操，從而為思想政治教育文化管理工作的高效落實創(chuàng)造良好條件，拓展更新穎的管理實踐途徑[5]。

（四）組織學生開展社會實踐活動

社會實踐不僅是課堂教育的一種延伸與補充，也是優(yōu)化思想政治教育文化管理的重要途徑，能夠通過公益勞動、勤工儉學以及就業(yè)實習等形式來鍛煉、提升學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，促進其個人品質(zhì)的不斷提升。作為一種隱而不露的教育方式，不僅有助于高職思想政治教育文化管理平臺的拓展，而且在培養(yǎng)學生良好品行過程中發(fā)揮著重要作用，能夠為學生創(chuàng)建更理想的學習、成長環(huán)境，能夠有效彌補校內(nèi)文化管理存在的不足之處。院校可以經(jīng)常帶領學生去科技館、博物館等地參觀，以此來拓寬其學習視野，彌補課堂理論講解的局限性、平面化，或者是定期組織學生到合作企業(yè)進行實地調(diào)研考察。如，就服務行業(yè)來講，可以圍繞奉獻服務意識來開展針對性較強的質(zhì)量安全、品質(zhì)意識等方面的調(diào)查研究活動。同時也可以通過技能實訓、生產(chǎn)實習等實踐活動來鍛煉、提升學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為一種現(xiàn)代管理方式，文化管理在高職思想政治教育管理中的引用，往往需要滲透到院校教育管理的方方面面，特別是針對學生開展的各項思想政治教育工作，作為育人的關鍵環(huán)節(jié)，必須要注重與文化管理的科學整合，促進其針對性、時效性的不斷增強。同時，還要對高職教育人才培養(yǎng)的特殊性做出充分考慮，結(jié)合高職生的思想心理特點，探索、嘗試更適合的管理實踐途徑，及時更新管理理念，進而從整體上提高高職生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱有明.高職院校思想政治教育文化的理論建構[J].黑河學刊，2010（6）：111-113.

[2]董同彬.文化育人：新時期高職思想政治教育的理性自覺與理想路徑[J].教育探索，2011（12）：136-137.

[3]沈建華，杜慶華.工學結(jié)合模式下高職院校大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].黑龍江高教研究，2014（6）：100-102.

[4]李榮勝.新媒體背景下高職思想政治教育創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2016（17）：18-22.

[5]劉建濤.高職思想政治教育實效性研究中的幾個熱點問題[J].教育與職業(yè)，2011（32）：70-72.