“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)路徑探索

閻小民

[摘 要] 大學生自主創(chuàng)業(yè)成為我國解決大學生就業(yè)問題的重要途徑，大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)是創(chuàng)業(yè)活動成功與否的關(guān)鍵因素，結(jié)合當前高校創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中存在的主要問題，探索加強大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)路徑，供創(chuàng)業(yè)者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)團隊；路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0038-02

目前，全世界正處于第四次產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的變革時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來前所未有的戰(zhàn)略機遇，具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的工科學生將承擔著不斷發(fā)展國家技術(shù)創(chuàng)新水平的重任。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略正在逐步展開，各級政府部門陸續(xù)出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，很多工科大學生敏銳地感知到企業(yè)發(fā)展的新機遇，選擇面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)路徑，創(chuàng)業(yè)成本相對較低但競爭十分激烈，大學生創(chuàng)客的數(shù)量和規(guī)模不斷提高。但由于個人專業(yè)、能力、經(jīng)驗、社會資源和資金等諸多方面的限制，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率相對于西方發(fā)達國家還比較低，創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)團隊的組建尤為重要，組建科學的創(chuàng)業(yè)團隊避免了創(chuàng)業(yè)過程中許多不利的因素，更有利于創(chuàng)業(yè)成功。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者從無到有創(chuàng)造一個新企業(yè)的過程，也是一個多要素整合、互動的過程。大學生個人的社會閱歷、管理經(jīng)營、專業(yè)技能等方面能力有限，單槍匹馬很難創(chuàng)業(yè)成功。因此，大學生創(chuàng)業(yè)需要尋找創(chuàng)業(yè)伙伴組成團隊共同創(chuàng)業(yè)。目前，不同的中外學者對創(chuàng)業(yè)團隊給出的定義不盡相同，本文認為大學生創(chuàng)業(yè)團隊是由兩個或兩個以上有共同創(chuàng)業(yè)目標的大學生，共同參與新企業(yè)的創(chuàng)辦和管理，擁有一定股權(quán)且共同參與戰(zhàn)略決策的人組成的特別團隊。

通過組建科學的創(chuàng)業(yè)團隊可以大幅度提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率，同時，團隊成員的綜合能力可以在創(chuàng)業(yè)團隊中鍛煉并迅速提高。團隊組建可以把各種不同資源合理集成，各種資源形成有效互補和協(xié)同，最終形成創(chuàng)業(yè)的績效，降低大學生創(chuàng)業(yè)的總風險。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生創(chuàng)業(yè)依然是充滿風險的活動，加入創(chuàng)業(yè)團隊獲得創(chuàng)業(yè)探索中的初始經(jīng)驗，就是一個很好的選擇，在團隊中可以在創(chuàng)業(yè)實踐中習得創(chuàng)業(yè)知識、感受創(chuàng)業(yè)精神、積累創(chuàng)業(yè)體驗。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的展開，國務(wù)院和各級政府在創(chuàng)業(yè)貸款、項目扶持等方面不斷加大對大學生扶持等力度，逐步緩解了大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金和資源等方面的矛盾，而大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)和管理問題則越來越凸顯出來，很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊充滿激情，擁有技術(shù)和資金，但是最后“倒”在團隊建設(shè)的“鴻溝”里。大學生創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊成員由于個體差異，在思想觀念、情感溝通、行為方式等方面難免會出現(xiàn)分歧，產(chǎn)生沖突與矛盾。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)團隊穩(wěn)定性差，成員流失率高

大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員主要是在校大學生，對學生而言學習是第一要務(wù)，因此，創(chuàng)業(yè)學生往往很難把自己全部的精力投入到創(chuàng)業(yè)中。創(chuàng)業(yè)學生會經(jīng)常碰到創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學習的矛盾，雖然很多高校都出臺了休學創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)學分置換的制度，但是休學創(chuàng)業(yè)學生還是極少數(shù)，可以置換學分的課程是少數(shù)課程。在創(chuàng)業(yè)和學習矛盾頻發(fā)的情況下，很多學生退出創(chuàng)業(yè)團隊，放棄了創(chuàng)業(yè)活動，畢竟大學生在校期間短暫，不選擇創(chuàng)業(yè)，還可以選擇升學、考公務(wù)員等就業(yè)途徑。而且大學生創(chuàng)業(yè)風險大，理想與現(xiàn)實差別較大，大學生碰到的挫折和困難多，很多人中途放棄創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊成員流失率高，創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性差，制約了創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)團隊組成不合理，職權(quán)分配不清

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，他們?yōu)榱藟粝牒图で殚_始創(chuàng)業(yè)，為了創(chuàng)業(yè)夢想而走到一起組建創(chuàng)業(yè)團隊，往往沒有明確的分工。即使有的團隊想到了團隊分工，但難以做到根據(jù)團隊成員的能力、性格進行合理分配和定位。這樣組成的創(chuàng)業(yè)團隊難以整合資源形成優(yōu)勢互補。事實上大多數(shù)大學生開始創(chuàng)業(yè)時選擇的都是身邊熟悉的學生和朋友，而不是根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的要求經(jīng)過嚴格選拔和篩選選擇團隊成員。工科大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建尤其如此，創(chuàng)業(yè)團隊同質(zhì)化，專業(yè)互補性不強，難以進行職權(quán)分配，團隊成員之間職權(quán)模糊不清，隨著創(chuàng)業(yè)項目的開展，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間容易產(chǎn)生矛盾，加之團隊成員沒有形成很好的溝通協(xié)作，產(chǎn)生的矛盾沖突會日益顯現(xiàn)，這將嚴重影響創(chuàng)業(yè)的正常經(jīng)營，導(dǎo)致最終的創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理制度不健全，企業(yè)文化缺失

工科大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往是臨時組建的。在項目初創(chuàng)階段，管理制度不健全，團隊制定了的管理制度，往往也是情面大于制度，創(chuàng)業(yè)利潤分配不均，甚至出現(xiàn)吃“大鍋飯”，創(chuàng)業(yè)成員缺乏企業(yè)經(jīng)營管理意識，隨著創(chuàng)業(yè)項目的逐漸推進，會出現(xiàn)越來越多的矛盾、沖突，這些都是創(chuàng)業(yè)團隊破裂和創(chuàng)業(yè)失敗的隱患。大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理制度不健全，團隊疲于應(yīng)付各種沖突矛盾，也導(dǎo)致團隊缺失企業(yè)文化和企業(yè)精神不濃厚，創(chuàng)業(yè)團隊必然走不遠。

三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)路徑思考

（一）形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的領(lǐng)導(dǎo)機制

在一個創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊的領(lǐng)導(dǎo)機制決定了一個創(chuàng)業(yè)團隊的形成。創(chuàng)業(yè)團隊負責人一定要發(fā)揮帶頭作用，只有負責人沖鋒陷陣，團隊成員才有凝聚力，才能更好地調(diào)動創(chuàng)業(yè)團隊成員積極性和創(chuàng)造性，促進團隊建設(shè)。團隊負責人負責的態(tài)度、以身作則、嚴于律己的表現(xiàn)可以讓團隊充滿戰(zhàn)斗力。團隊負責人還要盡快構(gòu)建團隊成員之間有效溝通和交流互動機制，團隊負責人和團隊成員間都能對團隊愿景達成共識，更好地理解、認同團隊的目標任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)團隊形成領(lǐng)導(dǎo)機制后還要形成創(chuàng)業(yè)初期的團隊艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進團隊建設(shè)的穩(wěn)定性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生進入創(chuàng)業(yè)容易，但競爭激烈，很多創(chuàng)業(yè)團隊都會經(jīng)歷困難、挫折，出現(xiàn)人員流失嚴重、團隊成員心態(tài)浮躁等常見問題，團隊的忠誠度對大學生創(chuàng)業(yè)團隊尤其重要，這依賴于團隊領(lǐng)導(dǎo)機制和團隊精神形成。

（二）加強創(chuàng)業(yè)團隊成員的管理機制建設(shè)

大學生創(chuàng)業(yè)的團隊建設(shè)需要通過管理機制建設(shè)，讓創(chuàng)業(yè)團隊盡快步入正軌，及時解決大學生創(chuàng)業(yè)團隊中的缺乏管理制度，存在“大鍋飯”、職權(quán)分配不清、成員構(gòu)成不合理等問題。

工科大學生創(chuàng)業(yè)團隊有些是臨時組成的，創(chuàng)業(yè)團隊的組成客觀上需要文、理交融，專業(yè)、學科協(xié)調(diào)，團隊成員構(gòu)成合理，并明確職責分工。團隊成員共同面對大學生自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難和矛盾，在職責明確的基礎(chǔ)上分工合作，組建和形成創(chuàng)業(yè)團隊，組建過程中兼顧成員之間在經(jīng)驗、知識、技能、教育背景、學科、專業(yè)等方面的同質(zhì)性和異質(zhì)性問題。團隊組成是一個長期漸進的過程，團隊組成后要明確職責分工，科學規(guī)劃、合理定位個人的工作職責和任務(wù)，合理分配創(chuàng)業(yè)成員職責和任務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)團隊成員都能發(fā)揮每個人的特長、專業(yè)和性格特點，從而使團隊中的成員達到最佳的協(xié)作狀態(tài)。“吃大鍋飯”會在利益上嚴重影響努力工作的團隊成員，嚴重影響整個團隊積極性和創(chuàng)造性，影響創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)。這時候需要考核機制建設(shè)，在考核機制建設(shè)基礎(chǔ)上完善分配機制，同時做好團隊考核、分配的溝通工作，通過溝通使團隊成員發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題，能在認同創(chuàng)業(yè)團隊目標前提下改進工作方法，提高工作效率。

團隊管理機制建設(shè)還要立足于團隊長遠發(fā)展，建設(shè)團隊培訓(xùn)制度，借助“以變應(yīng)變”的學習過程，改變的僵化思維模式和學習過程，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)團隊學習精神，使每個團隊成員明確自己的職責和定位，形成團隊成員之間相互依賴、相互包容、共享信息的良好機制。

（三）完善高校創(chuàng)業(yè)團隊文化平臺建設(shè)

創(chuàng)業(yè)團隊完善管理機制的基礎(chǔ)上，還要進一步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊相互幫助、誠信互信、全員參與的團隊文化平臺，形成和諧互助的團隊文化精神，這有助于創(chuàng)業(yè)團隊的競爭優(yōu)勢形成和提高。通過團隊文化平臺建設(shè)促進團隊資源的有效整合，形成全體成員的創(chuàng)業(yè)的自信心，創(chuàng)業(yè)團隊成員創(chuàng)造性潛能得到最大釋放，建立起“1+1>2”的團隊合作精神，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提升團隊核心競爭力。

團隊文化平臺建設(shè)可以更好地培養(yǎng)團隊成員的參與和合作意識，特別是在瞬息萬變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)項目會隨時遭遇困境、出現(xiàn)挫折。具有主動參與意識的團隊文化，可以提高團隊的溝通效率，能快速、有效地解決問題。在面對困境時，通過挖掘新的建議，引進團隊合作的新生力量，縮短解決問題的實際和關(guān)鍵決策的時滯。優(yōu)秀的團隊文化是促進大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展和進步的重要力量，創(chuàng)業(yè)團隊通過完善團隊文化平臺建設(shè)，建立誠信互信、全員參與、共享的團隊文化氛圍，引領(lǐng)團隊成員樹立“合作促進競爭，競爭推動合作”，促進團隊建設(shè)健康向上。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)要吸納更加多元的團隊成員，充分發(fā)揮不同學科、專業(yè)的團隊成員的專長和能力；加強創(chuàng)業(yè)團隊管理機制建設(shè)，借助“以變應(yīng)變”的學習過程，改變僵化思維模式和學習過程，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)團隊學習精神，建設(shè)團隊的考核、分配制度，使每個團隊成員明確自己的職責和定位，形成團隊成員之間相互依賴、相互包容、共享信息的良好機制；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊相互幫助、誠信互信、全員參與的團隊文化平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)成員之間適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的企業(yè)文化，這樣讓創(chuàng)業(yè)團隊更好地成長起來，也可以幫助更多的工科大學生創(chuàng)業(yè)成功。

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