希望理論的應(yīng)用研究述評(píng)

傅蘊(yùn)男

[摘 要] 近年來(lái)希望理論的研究已受到越來(lái)越多心理學(xué)家的重視，希望作為人類的重要心理特質(zhì)，是個(gè)體對(duì)將來(lái)的一種積極體驗(yàn)，積極心理學(xué)家Snyder及其同事提出了最新的希望理論并且做了一系列有價(jià)值的研究。主要介紹希望的概念和理論內(nèi)容，以及希望的相關(guān)應(yīng)用研究。

[關(guān) 鍵 詞] 希望；希望理論；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0084-02

在《希望的原理》文首，德國(guó)哲學(xué)家恩斯特·布洛赫一連串拋出這五個(gè)關(guān)乎“我們”的問(wèn)題——我們是誰(shuí)？我們從哪里來(lái)？要到哪里去？我們?cè)诘却裁矗康却覀兊膶⑹鞘裁矗窟@一連串的提問(wèn)意在喚起困惑中的人們對(duì)其自身迷惘狀態(tài)的自覺(jué)性。人們一直在困惑中追問(wèn)著自我與世界的意義，但卻并沒(méi)有在這種無(wú)休止的追尋中迷失，其中一個(gè)最重要的原因是我們擁有希望，如亞里士多德所說(shuō)，記憶屬于過(guò)去，感覺(jué)屬于現(xiàn)在，希望屬于未來(lái)，作為面對(duì)未來(lái)的積極情緒，希望意味著人們對(duì)未來(lái)的積極渴求和自我承諾。20世紀(jì)末，隨著積極心理學(xué)的興起，希望、快樂(lè)、幸福、樂(lè)觀等概念開(kāi)始進(jìn)入心理學(xué)研究的視野。

一、希望的概念和理論

希望代表的是一種情緒體驗(yàn)，最新的希望概念是Snyder等人提出的，這個(gè)定義得到多數(shù)人的支持。他們把希望界定為：“一種基于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，它包括動(dòng)力意識(shí)即一種目標(biāo)性指向的能量。路徑意識(shí)即用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的途徑和計(jì)劃”（Snyder等，1991）。

根據(jù)Snyder的希望理論，希望特質(zhì)是個(gè)體人格特征的一部分，包括三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知要素：目標(biāo)、動(dòng)力意識(shí)和路徑意識(shí)。目標(biāo)是個(gè)體行為的指向，是希望的基礎(chǔ)；動(dòng)力意識(shí)是一種動(dòng)機(jī)因素，是激勵(lì)個(gè)人的精神力量；路徑意識(shí)是為達(dá)到目標(biāo)而尋找方法的意識(shí)（Snyder，1994；Snyder，2000）。Snyder的希望理論模型擴(kuò)展了傳統(tǒng)關(guān)于希望研究的范圍模型，并且第一次開(kāi)啟了有效準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)體希望水平的大門(mén)。

（一）與希望相關(guān)的幾個(gè)概念

希望、樂(lè)觀、未來(lái)想法（future mindedness）、未來(lái)定向（future orientation）都是指向未來(lái)的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)的姿態(tài)。它們是一組相關(guān)的同義詞，在價(jià)值行為體系中，描述的是同一種人格力量，但它們又具有其各自的特點(diǎn)。

樂(lè)觀是與希望密切相關(guān)的概念。樂(lè)觀與希望都有這樣的一個(gè)信念，那就是在未來(lái)好的事物及積極情感會(huì)比壞的事物及消極情感更有可能發(fā)生。它們都是與所有期望的結(jié)果相聯(lián)系的，如，積極情感，堅(jiān)韌、有效地解決問(wèn)題，學(xué)業(yè)、體育、軍事、職業(yè)及政治上的成功，聲望、健康、長(zhǎng)壽及免于損傷等。

未來(lái)想法是社會(huì)科學(xué)學(xué)者描述個(gè)體思考未來(lái)會(huì)怎樣展開(kāi)及如何度過(guò)的術(shù)語(yǔ)，未來(lái)定向是城市社會(huì)各階層中主要的心理因素。高社會(huì)階層的人們對(duì)未來(lái)的觀點(diǎn)是：把他們的資源用在可能的事物中并相信他們能夠影響將要發(fā)生的事；低社會(huì)階層的人們則僅僅是以現(xiàn)在為導(dǎo)向。Banfield認(rèn)為未來(lái)定向的真實(shí)基礎(chǔ)與最終討論的有利條件有關(guān)，他認(rèn)為我們能在那些希望長(zhǎng)壽并希望過(guò)好的生活且有物質(zhì)資源支配的人當(dāng)中發(fā)現(xiàn)未來(lái)定向；未來(lái)想法與未來(lái)定向都與責(zé)任感、勤奮及延遲滿足的能力有關(guān)。未來(lái)定向水平高的人們會(huì)制定“做”的清單、運(yùn)用日常計(jì)劃、戴手表；他們也會(huì)平衡他們的收支——這些活動(dòng)暗示了他們的未來(lái)定向。

（二）希望的測(cè)量

在對(duì)希望的測(cè)量中，多數(shù)是自陳問(wèn)卷、訪談、觀察報(bào)告或?qū)?shū)面及口語(yǔ)材料的分析。Snyder等人編制了一系列的量表測(cè)量希望的各個(gè)方面。其中，成人氣質(zhì)性希望量表和狀態(tài)性希望量表，是一種自陳式量表用于測(cè)量成人的特質(zhì)狀態(tài)希望，兒童希望量表適用于學(xué)齡兒童，幼兒希望量表適用于學(xué)前兒童。另外，成人、兒童和學(xué)前兒童希望量表的他評(píng)版，是由研究者、父母和老師來(lái)完成的。所有的自陳式和他評(píng)式量表除了得到路徑和動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)之外，還有一個(gè)希望總分。除此之外，特殊領(lǐng)域的成人希望量表用于測(cè)量一些具體的希望水平，如社會(huì)、學(xué)業(yè)、家庭、戀愛(ài)、職業(yè)和娛樂(lè)活動(dòng)。研究表明，所有的希望和量表都具有良好的信度和效度。

二、希望理論的相關(guān)應(yīng)用研究

從20世紀(jì)50年代起，心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注“希望”這個(gè)概念，很多的研究都證明個(gè)人內(nèi)在的希望水平的高低與其心理發(fā)展和健康狀況有顯著的相關(guān)（French，1952；Menninger，1959；Frank，1968；Lazarus，1980）。

（一）國(guó)外希望的相關(guān)研究

Tolltt和Thomas開(kāi)展了針對(duì)老兵的干預(yù)研究。他們采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)如何使用一套護(hù)理干預(yù)計(jì)劃進(jìn)行討論，并對(duì)無(wú)家可歸的老兵實(shí)施心理治療。研究者以Miller在1992年的希望理論為依據(jù)，通過(guò)希望特質(zhì)干預(yù)計(jì)劃，以打破老兵長(zhǎng)期形成的“無(wú)力——絕望循環(huán)”為目標(biāo)，幫助老兵尋找新目標(biāo)并將這一目標(biāo)付諸行動(dòng)，使其在行動(dòng)過(guò)程中重新建立自信。研究結(jié)果顯示：和控制組相比，接受希望干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組成員的希望特質(zhì)有所提高，并且在希望特質(zhì)提高之后，其個(gè)人自我效能感和自尊也同時(shí)提高，抑郁程度有顯著下降。

Klausner等人開(kāi)展了針對(duì)抑郁癥老人的干預(yù)研究。該研究以Snyder希望理論為依據(jù)制定干預(yù)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，采用希望特質(zhì)干預(yù)治療的小組成員，和家庭成員之間的關(guān)系得到了顯著改善，但控制組在此方面的提高則不明顯。另外，接受希望特質(zhì)干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組成員情緒也變得相當(dāng)積極，而控制組成員情緒依然十分消極。

2000年，Edwards和Lopez進(jìn)行了名為“希望導(dǎo)航項(xiàng)目”的研究。干預(yù)的目的在于增強(qiáng)四年級(jí)學(xué)生的希望。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生和沒(méi)有參加活動(dòng)的學(xué)生實(shí)施《兒童希望量表》的測(cè)試得分的比較來(lái)看，參加活動(dòng)的學(xué)生在希望量表上的得分顯著高于沒(méi)有參加活動(dòng)的學(xué)生。這表明，此項(xiàng)設(shè)計(jì)確實(shí)增強(qiáng)了兒童的希望。后續(xù)研究發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，干預(yù)仍顯示了它的活力——六個(gè)月后，學(xué)生在干預(yù)中增強(qiáng)的希望水平依然保持著。

希望與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系是Snyder等人最早關(guān)注的內(nèi)容，他們將大學(xué)生的GPAs作為學(xué)業(yè)成就的測(cè)量指標(biāo)，結(jié)果表明希望與優(yōu)異的學(xué)業(yè)成就是聯(lián)系在一起的（Curry，Snyder，Cook，Ruby，&Rehm，1997）。其中一項(xiàng)追蹤了長(zhǎng)達(dá)6年的研究（Snyder etal，2002），發(fā)現(xiàn)高THS得分有效地預(yù)測(cè)到了大學(xué)生的GPAs、高畢業(yè)率和低開(kāi)除率，有力地證明了希望和學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系的穩(wěn)定性。

生活滿意度是心理健康的指標(biāo)之一。許多研究表明，希望對(duì)生活滿意度、生活質(zhì)量等因素產(chǎn)生積極影響。有（Merka■& Braj■a-■ganec，2011）以中學(xué)生作為被試，用層序聚類分析將希望的得分分為高低兩個(gè)水平，發(fā)現(xiàn)高希望水平的兒童的生活滿意度、自尊、社會(huì)支持和家庭團(tuán)結(jié)等方面的得分均顯著高于低希望水平的兒童。除此之外，其他一些研究證明了希望在積極情感（情緒幸福感）（Ciarrochi et al.，2007）、家庭環(huán)境（Sharabi，Levi&Margalit，2012）以及婚姻狀況（Bailey，Eng，F(xiàn)risch，&Snyder，2007）中的積極作用。

（二）國(guó)內(nèi)希望相關(guān)的應(yīng)用研究

北京師范大學(xué)的張青芳博士在2002年博士論文中進(jìn)行了提高大學(xué)生希望特質(zhì)的干預(yù)研究。研究結(jié)果顯示：團(tuán)體干預(yù)訓(xùn)練可以顯著地增強(qiáng)大學(xué)生的希望特質(zhì)，提高他們的總體希望水平。同時(shí)，干預(yù)訓(xùn)練可以顯著地增強(qiáng)大學(xué)生在社交、學(xué)業(yè)、異性交往、職業(yè)選擇方面的希望特質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練可以同時(shí)改善個(gè)人的動(dòng)力思維和路徑思維特質(zhì)，其中對(duì)動(dòng)力思維特質(zhì)的改善尤為顯著，希望特質(zhì)的增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自我同一性發(fā)展帶來(lái)顯著的積極影響。

我國(guó)學(xué)者廉串德的研究結(jié)果顯示，Snyder的二因素希望模型得到中國(guó)大學(xué)生被試的支持，希望理論的二因子可能具有跨文化的適用性，希望特質(zhì)與自我效能感呈正相關(guān)。此外，研究中也證實(shí)了通過(guò)閱讀自助團(tuán)體輔導(dǎo)的方法對(duì)改善大學(xué)生情緒問(wèn)題有顯著效應(yīng)。研究表明，大學(xué)生被試的焦慮和抑郁癥狀顯著減輕。隨著被試心理問(wèn)題的緩解，整體的希望水平有所提高。

目前，國(guó)外對(duì)希望的研究正不斷深入，而國(guó)內(nèi)這方面的研究卻處于剛剛起步階段，無(wú)論是理論還是實(shí)證研究都比較少，更沒(méi)有在中國(guó)背景下編制的適合中國(guó)人希望的測(cè)量工具。因此，對(duì)希望的許多問(wèn)題都值得深入探討。如，中國(guó)人的希望結(jié)構(gòu)及其與其他積極人格力量的關(guān)系；如何編制適合中國(guó)人的希望模型和測(cè)評(píng)工具；如何在教育過(guò)程及社會(huì)生活中的各領(lǐng)域培養(yǎng)人們希望的品質(zhì)等。這些都是將來(lái)研究的具體方向和值得深入探討的問(wèn)題。

對(duì)希望理論的應(yīng)用研究應(yīng)是所有關(guān)于希望研究的重中之重，因?yàn)橐磺袘?yīng)用心理學(xué)的研究都是為了更好地服務(wù)于人們的日常生活，讓它的效應(yīng)發(fā)揮到最大，這也應(yīng)是每個(gè)心理學(xué)人應(yīng)為社會(huì)所作的貢獻(xiàn)。

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