新媒體時代高職院校德育新途徑研究

[摘 要] 新媒體的迅速發展為高職院校德育工作帶來了挑戰，但也帶來了創新德育工作的機遇。對高職院校學生使用新媒體狀況進行了調查，發現新媒體對高職學生的人生價值觀、社交行為及心理等產生了影響，并引發了諸多問題。試從德育理念、德育內容、德育形式等方面提出建議，以健全學生人格為目標，以期為高職院校德育工作創新提供參考。

[關 鍵 詞] 新媒體；高職院校；德育新途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0184-02

一、前言

對新媒體的界定，學者們可謂眾說紛紜，至今沒有定論。新媒體是一個寬泛的概念，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

由于新媒體具有互動性、快捷性、大眾性、多元性等特點，高職學生接觸多元文化的機會日益增多，雖然高職學生思維活躍，易于接受新生事物，但心理素質不穩定、分辨信息的能力較弱等缺點在網絡世界表現得尤為明顯，必然會給高職學生群體產生多重影響。因此，在這樣的環境下，如何通過創新高職學生德育管理工作來引導高職學生理性地認識媒介、合理地使用信息，從而提升學生的自身素質，培養健全的人格，是一個值得研究的課題。

二、新媒體時代下高職學生使用狀況調查

2016年《第三十六次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，其中以10～39歲年齡段為主要群體，比例達到78.4%，其中近三分之一的網民是學生，另外網民中使用手機上網的比例為88.9%，網絡游戲用戶規模達到3.80億，較去年底增長了1436萬人，占整體網民的56.9%，其中手機網絡游戲用戶規模為2.67億，較去年底增長了1876萬人，占手機網民的45%。

為了更好地了解高職學生使用新媒體的狀況，筆者通過問卷星網站設計了《高職院校學生新媒體使用情況調查問卷》，然后以鏈接的形式通過QQ、微信，分發給學生并請他們再分發給其他同學，最終收到有效問卷信息186份，其中男生99份，女生87份。

調查結果顯示，學生最常用的三個主要媒體工具是手機（94.1%）、電腦（79%）及電影院（56.9%）。筆者設計了一道題目，“2016年G20峰會在中國杭州舉行，您是通過什么渠道第一時間獲得這一消息的？”其中55.8%的學生是從手機網絡上看到的，27.9%的學生是從電腦網上看到的；調查顯示每周上網時間超過30小時的達90人（占47.6%），20至30小時的47人（占25.5%），超過總人數的70%，以上結果顯示當前學生使用新媒體的工具主要是手機和電腦，使用最多的是手機上網，大多數學生每周上網的時間超過20小時。

在調查學生使用哪類網絡媒體時，94%的學生主要使用QQ、微信即時工具，58%的學生使用微博、優酷、搜狐視頻等網絡工具；調查顯示79%的學生出門沒帶手機或者手機沒電會覺得不安，76.7%的學生即使不使用手機也會一直登錄手機通訊應用（如QQ、微博、微信等），40.7%的學生上課或工作時會不由自主看手機或玩手機；在問到通過新媒體進行資料的查找或學習，是否會受其他信息干擾時，會受到干擾的學生達到63.9%，其中受影響很大的學生達到12.7%。由此可見大多數高職生現在主要通過手機使用QQ、微信、微博、優酷、搜狐等網絡工具，并且近一半高職生上課的時候會因為手機分心，學習上受到手機干擾。

三、新媒體對高職學生的影響

根據調查結果及新媒體的特征，筆者認為新媒體的出現對高職學生來講是一把雙刃劍，有積極影響也同樣有消極影響。

首先，新媒體帶來多元、豐富的信息，有利于大學生獲得多方面的、多角度的信息資源，有利于他們了解社會、世界的各個方面。同時高職生利用新媒體技術來達到輔助學習的目的，他們認為新媒體技術對學習方式、方法有著良好的影響，特別是對知識的積累有著明顯的作用。有效拓展了學生的知識面，對學生合理知識結構的構建起到了積極的作用。但是過多的信息混雜在一起就會產生信息污染，影響大學生的心理人格發展，尤其在與學校高等教育內容發生沖擊和矛盾時，會導致其在心理判斷、心理認知上出現“多元異化”的迷惘，向不健康的世界觀和人生觀偏移，易導致人格扭曲[1]。

其次，新媒體如QQ、微信等即時工具的使用加強了高職學生與網絡好友之間的聯系，拓展了他們的人際關系，同時也滿足了大學生情感、交流方面的需求。但是筆者發現很多高職學生寧愿跟遠在千里之外的網絡好友交流，也不愿意與身邊的父母、同學交流，導致現實交流減少，能力變弱。

最后，新媒體的虛擬性為性格內向、不善言談、社交能力弱的學生的人際交往提供了有利條件，擴大和延伸了交往空間，同時也大大拓寬了他們的眼界。但同時也使他們擺脫了現實社會上諸多倫理道德的束縛，容易放縱自己的行為，忘卻自己的社會責任，喪失道德感，容易出現網上欺騙、網上黑客、網上盜竊、網上謾罵攻擊等網絡道德問題。

總體說來，大學生對新媒體的應用大多數是積極的，能把它當成是一個可以有效獲得信息和進行方便交流的工具。要想在高職院校中使新媒體的積極性最大化，就要求教育者加強對新媒體的了解，并且正確而有效地使用新媒體對學生進行管理。

四、新媒體時代下高職德育新途徑探索

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。但是如何依托網絡，使這塊陣地真正成為高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚社會主義榮辱觀的教育平臺，成為當前對高校學生進行德育教育所面臨的一項重要課題。

新媒體技術提供了一種可供選擇的機遇。技術的變革應該引起教育模式的變化，在強調學生主體性方面，要提倡老師少講，學生多講，模式的創新也會帶來教育效果的變化。高職院校要建立新媒體使用效果的評價體系，以更好地融入原有的教育生態，具體可以從知識、能力、情感、態度、價值觀等方面入手。

（一）利用新媒體做好德育宣傳陣地

在新媒體時代下，高職院校需加大投入利用網絡開展德育教育。結合當前情況，筆者認為可以從在學校創建德育主題網站和德育教育公眾號入手。主題網站與公眾號的建設要充分考慮網絡主體即高職大學生的因素。內容上既要符合主旋律，也要符合青年學生特點。報道國家時事要聞、會議政策精神，讓學生關注國家發展，增強政治意識，提高對重大問題的認識水平和把握能力。同時經常發布與學生專業相關的信息，提高自身學術水平。在院校信息方面，報道學校、院系日常工作，傳遞學生所需資訊，同時為師生提供一個展示自我、交流互動的空間和平臺，在師生交流與討論中引導學生形成正確的道德觀。

（二）新媒體時代下德育應注重學生的主體性德育

聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》一書中指出：“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！边@即是大學生主體性德育的最好詮釋。

主體性德育，是指確立和尊重學生在整個教育目標和教育過程中的主體地位，尊重學生的人格，培育和發展學生的自主能力、選擇能力和創造能力，并成為自我教育、自我管理、自我服務和自我約束的社會。主體性德育強調人的發展的內在價值，關注德育的內化效應，不單純提升作為教育對象的教育地位，更重要的是確立自我內化的全新模式。為此在實踐中，對學生干部的管理教育，我校嘗試建立了學生自主管理委員會，該委員會下設共青團工作部、辦公室、自律會、勤工助學小組、競技體藝組、志愿服務大隊六個部門，成員都是學生自愿報名，通過學校選拔培訓后正式成為自主管理委員會的一員。自主管理委員會工作分工上充分發揮學生的主體作用，按照各自的專長分工，因此學生在工作中充分體現了自我教育與管理的作用。實踐證明，加入自主管理委員會的學生積極、主動、陽光，能很好地完成學校大部分學生活動的組織與開展。

（三）新媒體時代德育應注重“問題學生”的教育

近年來，隨著高校的擴招，高職院校的發展也非常迅速，越來越多的學生能夠進入高等學校就讀。高職院校入學門檻的降低，使高職院校中“問題學生”的比例也隨之增高?！皢栴}學生”德育成為高職院校德育工作的重點。這部分學生主要有：入學成績差，行為習慣差，與教師、父母關系差，沉湎網絡，逃學等問題。為此在新媒體時代下德育教育需特別關注這部分學生。筆者曾經專門對這部分學生的轉變進行了探索實踐，摸索出了一套行之有效的方法。歸納起來主要有以下五個步驟：（1）利用學生檔案表了解學生狀態；（2）做好預警工作，樹立制度意識；（3）正確面對問題，合理處理學生；（4）利用愛的教育，主動轉化學生；（5）主動提供途徑，真正轉化學生[2]。

（四）新媒體時代德育教育注重整合各方力量

在新媒體時代，德育教育應該把社會、學校、家庭、企業、各級組織的力量加以整合，形成同向的正合力，培育整個社會的“正能量”，給高職院校學生創造良好的生活、學習、求知、發展的機遇與環境。在學校內部，學校教師隊伍可以相互配合，借助學科教學滲透、課程改革、校園文化熏陶、系列主題活動、社會實踐體驗等有效途徑，將課堂內外教育融會貫通，為學生全面和諧發展創建校園環境；在校外，高職院?？梢猿浞掷卯數氐掠逃刭Y源，同時主動建立企業實踐基地、技能培訓中心等開展德育活動。

五、結語

在新媒體時代下，高職院校德育途徑改變是高職院校教育的必然要求，因此，高職院校德育工作者應充分認識到高職學生的心理特點及新媒體特點，做好德育教育主陣地的建設，同時整合各方力量，充分發揮高職學生的主體性，努力讓所有高職學生都能在學校成才。

參考文獻：

[1]劉寧，于基伯，周紅肖.新媒體環境下大學生思想政治教育工作[J].文教資料，2010（9）.

[2]姚雪明.五年制高職問題學生轉變模式探析[J].江蘇廣播電視大學學報，2013（2）.