高職學生心理特征分析及個性化管理措施探究

靳桂龍 馬偉

[摘 要] 隨著我國高等教育改革的不斷發展，高等教育已經基本普及。高等職業技術教育也成為高校教育的重要組成部分。高職學生又處在一個獨特的教育體系中，他們的心理發展具有群體特殊性。高職學生心理特征極為復雜，應加強對高職學生心理問題的監管。

[關 鍵 詞] 高職學生；心理特征；個性化管理措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0121-01

高職教育的對象是一批不同于本科生的特殊群體，他們的生理、心理方面都處在不成熟階段，從不定型到定型的劇烈變化期。通常表現為失落、焦慮、厭倦、自卑等一系列的綜合反映。這就需要加強高職院校的心理健康教育水平，一定要重視高職院校學生的心理健康問題。

一、高職學生心理特征

（一）失落感

學生在進入高級職業學院學習時，心理往往有很大的觸動。一些高職院校多數都在大城市中，這讓他們進入高職院校學習后的生活環境與之前相比差距太大。高職院校的管理模式與高中的管理模式又存在較大區別，再說高職院校的學生缺少應試壓力，絕大多數都用在了技能操作教育方面。他們的畢業證書在招聘上幾乎沒有價值，所以他們在畢業后的找工作方面的心理極為失落。與本科生相比，高職學生產生了極大的失落感。

（二）自卑感

大多數高職學生在高考時的成績都是非常不理想的，在報考本科無效的情況下，才無奈報考了高職院校，心理產生一種低人一等的自卑感。升學前后與同學巨大的落差也是產生自卑感的主要原因。此外，也有大多數高職學生來自農村或小城鎮，家庭條件比較貧窮，這也是一些高職院校產生了特有的家庭條件帶來的自卑感。

（三）焦慮感

目前社會競爭日趨緊張，招聘公司在企業選拔人才時更加考慮專業素質和技能水平。而在這一切的條件下的敲門磚竟然是一份畢業證書。高職學生在文憑上比不上本科生，而且理論知識欠缺，知識深度不夠，這就在找工作方面產生差距，從而產生焦慮感，精神方面的負擔不斷加重。

二、高職生心理特征的影響因素

（一）高職生本身的因素

高職生在從高中升學時，自我意識的不成熟造成心理困擾。他們對自己的能力、素質和掌握的知識并沒有全面的認知和正確的評價。不能正確評價自己在社會發展中的作用和地位導致他們極易產生自卑感。因為學習能力不足，高職生在與本科生進行對比時，極大的差距又會使他們心理不平衡，造成心理的失落感。

（二）學校的影響

在高職學生中，大多數學生心理素質達不到應有的水平，其主要表現在學生自我約束能力差、人際關系不好、情緒不穩定等方面。同時，所在高職學校學的專業與現代社會所需要的人才要求相差甚遠，造成了學生畢業難就業、就業質量不高的情況。嚴重地影響了高職學生心理的健康發展，因此高職學校應該加強學校學生心理健康教育。

（三）社會發展的影響

現在社會生活節奏快，生活壓力大，再加上各種方面的影響，高職學生心理問題更加突出。社會環境的發展關系到高職學生的心理素質的發展。家長的高期待和社會用人單位招聘盲目追求高學歷形成反差，再加上社會對高職教育的某些不認可，這些因素都讓高職學生的心理產生消極思想，影響其心理健康發展。

三、個性化管理措施

（一）關注學生需求，激發學習興趣

高職學生需要各界來關注他們的需求，他們也需要尊重，大家應該站在學生的角度進行心理健康教育，激發高職生的學習興趣。這就要求高職授課教師改變傳統教學模式和教學方法，盡量使用多媒體進行教學，讓學習能力本來就比較差的高職生能夠直觀地將抽象知識變得具體化、實用化直接吸收。多安排他們需要的活動，從中培養他們的成就感、榮譽感，讓他們感受到這是他們的需求，從而擺脫失落、消極的悲觀心理。

（二）豐富課外活動，提高實踐能力

在高職生空閑的時間中，他們都在想畢業后該怎么辦，甚至會有一些消極的想法。他們沒有去做一些有意義的事情來豐富自己的內心世界。由此學校就應該多舉辦一些課外活動，充實他們的課外時間，讓他們轉移注意力，開拓自己的視野，提高學生的實踐能力。也可以舉辦各種比賽，讓高職學生在比賽中不知不覺地學習知識，提高學生在未來適應社會的能力。

（三）調整學生情緒，提高學生的心理健康水平

學校應該有目的、有計劃地組織學生進行心理素質調查、測試，提供有效的心理咨詢服務。聘請心理專家對學生進行心理健康輔導，提高學生的心理健康水平。高職院校應建立專業的心理咨詢和疏導機構，科學的心理健康教育活動。幫助學生及時了解自己的心理狀況，找出心理問題和疾病的原因，使其擺脫自己心理問題的困擾，保持健康的心理狀況，從而提高高職學生的心理健康水平。

在這個快速發展的時代，高職院校應從高職教育的整體出發，根據高職學生的心理、生理特征，充分利用各種教育資源，在本院校內努力創造出良好健康的心理教育氛圍。讓學生能夠在學校中健康成長和發展。總而言之，高職學生復雜心理的挫敗感的緩解與消除是一個漫長的過程。各個領域都應該認真分析、研究，做出有效緩解高職學生不健康心理的方法和對策。保證他們能夠抱著健康的心態從學校走向社會。

參考文獻：

[1]吳建斌.高職心理健康課程改革與探索[J].中國職業技術教育，2013（8）.

[2]古志華.試論新時期開展高職學生心理健康教育的若干策略[J].世紀橋，2013（3）.