試論互聯網模式下的大學英語聽力教學

李丹

[摘 要] 互聯網在近幾年的高速發展，促使大學英語聽力教學也發生著巨大的變革，這對于大學英語聽力教學而言既是機遇，同時也是挑戰。互聯網模式下的大學英語聽力教學，為其教學提供了極大的便利，有助于打破傳統教學模式的需求，能夠更好地滿足當前大學生的學習需求。

[關 鍵 詞] 互聯網模式；大學英語聽力；自主學習

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0130-01

大學英語教學在時代變革的影響下也發生了巨大的改變。英語作為大學時期重要的語言學科，其聽力教學的地位不容小覷，聽是貫穿于語言學習始末的重要組成部分，所以，大學英語教師需要注重英語聽力教學的有效性。而互聯網的出現，不僅影響了社會生產力的發展，還對多種行業的可持續發展提供了保障。在互聯網模式下開展大學英語聽力教學，打破了傳統運用錄音機以及播放聽力磁帶的聽力教學形式束縛，能夠使學生及時了解到最新的英語聽力會話以及文章材料，使學生感受到學習英語的樂趣，占有得天獨厚的教學優勢，極大地方便了大學英語聽力教學的同時，也促進了英語聽力教學效果的提升。

一、在聽力教學中應用在線新聞材料

互聯網上有廣泛可用于大學英語聽力教學的在線廣播材料，比如說美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）等在世界上頗有名氣的廣播電臺都通過互聯網平臺設有在線廣播。相較于無線電波而言，在數字線路傳輸信號的幫助下實現在線新聞廣播，能夠有效提高其抗干擾性，為其聲音質量提供保障，并且有較廣的覆蓋面，能夠確保人們隨時收聽廣播，由此為英語聽力教學提供了便利。學生可以在一些在線廣播網頁上找到有助于英語水平提升的文字資料或者新聞提要，比如說，學生可以在OXFORD ONELINE（http：//www.oxford.com.cn/）這個網站上實現在線收聽，不僅可以根據日期選擇所要收聽的英語內容，還可以看到與聽力材料相應的原文資料。互聯網模式下的大學英語聽力教學，教師應該充分利用豐富的互聯網資源，除了能夠讓學生通過每日新聞提高英語聽力水平之外，還可以通過一些時事評論以及熱點分析等內容鍛煉學生的英語聽力水平。除此之外，在對英語聽力材料進行選擇時，可以根據學生的學習水平選擇不同難度的英語聽力資料，比如說英語語速可以選擇常速的或者慢速的，引導學生下載符合自己學習水平的英語聽力資料，學生可以每個星期選擇兩條或者三條VOA Special English進行學習和收聽，并逐步增加其收聽學習量，將不懂的詞匯進行記錄，引導學生對其英語材料大意進行了解和掌握，這樣既能夠使網絡資料的教學價值得到充分發揮，又能夠使學生的英語聽力水平在不同方法的運用下得到有效訓練。

二、指導學生對其自主學習策略進行運用

在互聯網模式下，除了課堂學習是重要的學習形式之外，自主學習也占有同等重要的地位。因此，在語言自主學習過程中需要始終貫穿學習策略。學生的自主學習效率能夠因為學習策略的有效性而得到有效提高，使學生的學習熱情得到激發，從而促使學生降低出現在學習中的焦慮感。教師應該在整個英語聽力教學過程中貫穿指導學生對其英語學習策略的運用和掌握。教師除了關注學生的課堂學習效率之外，還應在課后與學生進行溝通交流，這樣既能夠有助于教師對學生學習態度的了解，還能夠有助于教師對學生良好學習習慣的培養，使學生掌握科學的學習策略，及時幫助學生解決在學習過程中遇到的困難和問題。教師還應該引導學生制訂符合自身學習情況的長期自主學習目標和短期自主學習目標，并確保其學習計劃具有階段性，這樣就能夠為其學習效率的提高提供保障。學生在學習目標的引導下能夠有序地開展個性化自主學習，督促學生堅持不懈地進行自主學習。由此可見，學習目標的重要性不言而喻。為了能夠使其學習目標發揮出應有的作用，教師需要輔助學生對自我進行定位，以不同的教學要求開展各階段教學活動，從而促進學生對其語言知識的掌握以及能力技巧的提升。比如說，在進行“The confusing pursuit of beauty”這一教學內容時，教師首先要引導學生運用互聯網資源對其重點詞匯進行掌握，如wrinkle這個單詞，它有“皺紋、方法、革新以及瑕疵”的含義，互聯網上有許多關于單詞聯想記憶的教學內容，可以通過聯想的方式對這個名詞進行記憶，“wr=wry（v扭曲），nkle=ankle（n踝）：扭腳脖子的時候會造成—皺紋”，如此來對該單詞進行記憶。其次，教師要引導學生運用互聯網手段對其文章語句的大致含義進行了解，如“Trust me，this is the easiest way out. No amount of rehearsal will help you come up with the right answer.”學生在對詞匯含義了解后，就能夠輕易地了解該語句的大致含義。最后，教師再引導學生對整篇文章進行學習，在網絡上查詢該文章學習資料信息，自主學習，掌握其語言運用技巧等英語知識內容。

總之，互聯網對大學英語聽力教學發揮著重要的促進作用，其豐富的教學資源不僅有助于大學英語聽力教學效率的提升，還能夠有助于學生更好地提高自身英語聽力水平，掌握英語知識學習策略和技巧，所以，除了教師要掌握互聯網的教學使用方式之外，學生也應掌握如何運用互聯網學習資源，由此來激發自己的學習積極性，使自己的英語聽力學習知識面得到擴大，這也能在一定程度上促進自身跨文化意識的強化。由此可見，在互聯網模式下開展大學英語聽力教學是其必然發展趨勢，教師和學生應該共同努力、共同探索，從而充分發揮其作用和價值。

參考文獻：

[1]曹立群.利用互聯網，嘗試大學英語聽力教學新模式[J].考試周刊，2015（74）.

[2]張敏.在元認知能力的發展評估網絡環境下自主學習：記一次“失敗的”大學英語聽力課程實驗[J].成都師范學院學報，2014（11）.