翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐分析

鐘楊

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊。“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為教育機(jī)構(gòu)所推崇，并廣泛應(yīng)用于多種學(xué)科教學(xué)中，在高職英語(yǔ)課堂上應(yīng)用就極為廣泛。基于此，綜述翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程和理論依據(jù)，梳理總結(jié)翻轉(zhuǎn)模式在國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用模式、實(shí)施流程和實(shí)踐特點(diǎn)，以此期望為推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在國(guó)內(nèi)發(fā)展完善及在高職英語(yǔ)課堂的多樣化靈活應(yīng)用起到啟示作用。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂模式；高職英語(yǔ)課堂；應(yīng)用實(shí)踐分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0225-01

高職英語(yǔ)是高職生必修課程。作為一門(mén)語(yǔ)言課程，為了達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提升的教育目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中更注重教育手段的創(chuàng)新性和多樣化。“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式作為近年來(lái)新興的教學(xué)手段之一，以其獨(dú)特的教育模式，為高職英語(yǔ)創(chuàng)造了更為靈活有效的教育環(huán)境。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的興起及發(fā)展

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的涵義

“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義，就是將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化吸收順序顛倒。學(xué)生在家通過(guò)現(xiàn)有的紙質(zhì)材料或者多媒體材料完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成師生之間互動(dòng)討論，答疑解惑，深化知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)所。這種教育模式將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榻逃鲗?dǎo)，教師的教育傳授則作為輔助，以加快知識(shí)的滲透轉(zhuǎn)換，達(dá)到更好的教育效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展歷程及在國(guó)內(nèi)的發(fā)展應(yīng)用

像絕大多數(shù)新鮮事物一樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于偶然，并經(jīng)歷了一個(gè)由點(diǎn)到面的發(fā)展過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂模式起初只是美國(guó)科羅拉多州落基山的教師為了解決學(xué)生因各種原因錯(cuò)過(guò)正常的教育課程，借助現(xiàn)代化多媒體手段開(kāi)創(chuàng)的一種教育手段。隨著實(shí)踐手段的日漸成熟完善，這種教育模式為越來(lái)越多的教師所關(guān)注，并逐步推廣至全美乃至全球。上海師范高職、網(wǎng)易學(xué)院等多個(gè)教育機(jī)構(gòu)都曾采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)。其中上海師范高職已經(jīng)形成較為完善的教育模式：首先是上一節(jié)課的內(nèi)容由課代表組織，分小組上去報(bào)告，主題是上一節(jié)課設(shè)計(jì)好的，然后再由具體的小組之間進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，完成報(bào)告準(zhǔn)備，每一組報(bào)告結(jié)束之后，大家會(huì)去根據(jù)自己的興趣提問(wèn)或者評(píng)價(jià)，最后老師點(diǎn)評(píng)，然后給大家發(fā)一些學(xué)習(xí)材料和一些簡(jiǎn)單的講解，作為下一次課程的任務(wù)發(fā)布，由課代表組織大家課下學(xué)習(xí)。如此有專(zhuān)家表示“翻轉(zhuǎn)課堂”正在改變著中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用狀況及實(shí)施流程

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)的教學(xué)方式仍以單詞、語(yǔ)句等方面的單純講解為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升仍是教學(xué)主要目標(biāo)。枯燥乏味的單詞講解以及語(yǔ)句闡釋無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，單純的講解亦無(wú)法提升學(xué)生的理解能力以及吸收能力，其在提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上幫助甚微。如今在多數(shù)的高職校園中都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。教師雖然通過(guò)課本基礎(chǔ)知識(shí)灌輸、聽(tīng)力錄音、電影視聽(tīng)訓(xùn)練等多種模式進(jìn)行多手段教學(xué)，但是仍舊以課堂傳授知識(shí)為主。對(duì)此，高職英語(yǔ)引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式，通過(guò)視頻、音頻等學(xué)習(xí)手段，以教師備課及課本材料為輔助依據(jù)，根據(jù)自身情況及興趣愛(ài)好觀看視頻、音頻材料，課下預(yù)習(xí)知識(shí)，做好充足的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生與老師能分析、吸收知識(shí)，查短補(bǔ)缺，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本教學(xué)流程

課前學(xué)生觀看教師指定的教學(xué)視頻、紙質(zhì)材料等教學(xué)材料，通過(guò)校園資源共享平臺(tái)或者指定的社交網(wǎng)站、社交平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流及知識(shí)傳遞。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性較強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等方式進(jìn)行課前教學(xué)材料的傳遞、觀看，可提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師的課程設(shè)計(jì)

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特殊性，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需保障課業(yè)的吸引力和實(shí)施的有效性。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前考慮課程的實(shí)施條件、學(xué)生對(duì)課程的理解接受程度、協(xié)作交流深度等是否有利于課業(yè)的有效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)模式。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)同交流

當(dāng)下高職生的自學(xué)意愿更強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更容易發(fā)揮作用。前期教師課程自學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了短、精、快、可操作性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)的有效設(shè)計(jì)，使得學(xué)生自學(xué)時(shí)針對(duì)性、目標(biāo)性、趣味性更強(qiáng)。課堂上的知識(shí)點(diǎn)延伸以及深入性的知識(shí)發(fā)掘和交流，更有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，形成完整和諧的學(xué)習(xí)圈。課下學(xué)生還可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、綜述等實(shí)踐方式加深知識(shí)吸收，實(shí)現(xiàn)多樣教育資源的交流共享，以達(dá)成更有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)本文闡述分析可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式對(duì)于高職英語(yǔ)的教育深化改革具有積極的推動(dòng)作用。但是鑒于此類(lèi)教育模式的現(xiàn)代化信息技術(shù)的依賴(lài)度，以及目前信息技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)尚未完全普及的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在國(guó)內(nèi)教育的推廣歷程中依然有很長(zhǎng)的一段路要走。為深化高職英語(yǔ)改革，提升高職英語(yǔ)教育教學(xué)有效性，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)竭盡全力推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

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