高職英語在線學習平臺教學信息流的交互作用

張亞梅

[摘 要] 在數字化時代，高職英語教育應充分利用信息網絡化帶來的機遇，全面推進英語教育、教學方式的改革。在線學習平臺是綜合應用現代信息技術、多媒體技術和先進教學方法的一種教學形式，在英語教學中得到廣泛應用。在線英語學習平臺可呈現多維度、多流向的教學信息，信息密度高，可提升綜合學習效率。但過度的信息呈現，也會超出學習者的有效接受能力，反而導致學習效率的降低。利用“信息差”和多媒體理論，討論了高職英語在線學習平臺中的信息驅動學習與信息呈現干擾等問題。

[關 鍵 詞] 高職英語；在線學習平臺；教學信息；信息差；交互作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0226-01

在線學習平臺是綜合應用現代信息技術、多媒體技術和先進教學方法的一種教學形式，多數具有即時交互的功能。在英語教學中得到廣泛應用。在線英語學習平臺可呈現多維度、多流向的教學信息，信息密度高，可提升綜合學習效率。但過多的信息呈現，也會超出學習者的有效接受能力，反而導致學習效率的降低。本文利用“信息差”和多媒體理論，討論了高職英語在線學習平臺中的信息驅動學習與信息呈現干擾等問題。

一、在線學習平臺中的“信息差”與信息驅動學習

信息理論認為，信息是指有一定用途的知識，而且往往是經過加工的輸出。“信息差”是指人們在掌握信息方面的差距。信息論認為，“信息差”使人們交流信息的語言活動成為必要，是人們用語言進行交際的動力和前提。現代英語教學理論強調交際性教學原則。因此要求教師在教學過程中，把信息差看做是交際性教學的基礎和條件，把教學過程看作是一個交際過程。在英語教學中，英語語言的教學信息差，為學習者提供了學習的驅動力，形成信息驅動學習。

高職英語在線學習平臺，可采用視頻、音頻、語言和文字交互等呈現手段，構建多層次、多維度的教學信息模式。教師有意識地去創設具有信息差的語境，激發學生學習英語、用英語進行交際的能動性，盡可能地使學生的語言交際活動真實而富有情趣，便于學生調動一切語言手段來表達思想，對英語學習產生濃厚的興趣和較強的學習動力。教師設置的教學信息差強度越大，學生的學習興趣和動力就越強。因此，在線學習平臺中綜合運用多媒體手段提供足夠強度的教學信息差，將形成信息驅動的學習模式。

高職英語在線學習平臺中的教學交互是非常重要的信息交換手段，是在信息差驅動的交際活動中，實驗信息趨同的必然過程。教師在教學交互中發現問題、分析問題、提出主動干預策略，實現學習者英語語言知識的內化和語言技能的形成。

二、在線學習平臺中的信息呈現干擾

在線學習平臺雖然具有信息呈現的多種優勢，但對信息呈現強度和順序結構設計不當，也會帶來信息干擾現象。從信息論的角度來看，學習是個信息輸出和輸入的過程。教師如果不考慮信息輸出時，學習者的群體和個體特征會過度呈現信息，一味地灌輸，學習者就會因為“信道”堵塞而使得學習信息接受失敗。劉潤清認為，“只有當信息點合理組合成整體，按照輸出—理解—輸入的模式，交際才能成功。”在線學習平臺中，教師由單純的知識傳授者變成了信息呈現方式的設計者、教學信息的推送者。主動設計教學信息呈現模式和靈活運用多媒體技術成為在線學習平臺構建的重要內容。

此外，不同媒體形式具有不同的信息特點。例如，音頻、視頻材料具有線性信息流的特點，具有較強的順序性。圖片、文字材料具有二維圖塊特征，易于檢索。在線學習平臺中要針對不同媒體形式的信息，采用適當的呈現方式。周愛保等認為，教師如果能夠有目的地搭建網絡情境與語言信息平臺、實時交流與語言信息的整合、進行電子空間與語言信息的融合，則有利于形成有效教學。

綜上所述，我認為高職英語在線學習平臺的應用中，應重視教學信息流的交互作用，可遵循以下基本原則：

1.充分利用在線學習平臺的多媒體技術，采用視頻、音頻、語言和文字交互等信息呈現手段，提供足夠強度的教學信息差，提高學習者的學習內驅力，形成信息驅動的學習模式。

2.根據英語語言不同，學習內容不同的信息特點，主動設計教學信息呈現模式和靈活運用多媒體技術，避免“信道”堵塞和信息干擾現象。采用微粒度、短小化的音頻、視頻等線性信息流。同時，多采用結構化的圖片等二維信息呈現工具，如思維導圖等，由此達到優化信息呈現結構的目的。

參考文獻：

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