淺談微課在護理專科解剖學教學中的應用

鐘翠芬

[摘 要] 解剖學因為其內容廣泛、相關概念及專有名詞多、知識點瑣碎，內容枯燥且抽象，學習難度很大，對教師的教學和學生的學習都是一個挑戰，而在護理專科解剖學教學中引入微課，將以紙質為載體的教學資源轉化為視頻資源，生動、立體地呈現給學生，相比較于傳統教學模式，更能調動起學生學習解剖學的積極性，大大提升學習效率。

[關 鍵 詞] 微課；解剖學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0232-01

解剖學是學習其他醫學和護理專業課程的重要基礎，如何提高課堂教學效率一直是一線教師所關注的焦點，傳統的教學方法逐漸暴露出諸多弊端，改革和創新教學模式勢在必行，微課這一新型教學模式走進了課堂，得到了師生的青睞。

一、微課及特點

（一）微課的概述

微課是教師通過5～10分鐘視頻，運用多媒體聲情并茂、圖文并舉的方式，有針對性地圍繞一個知識點開展各種教學活動，包括教學設計、學生反饋、教學反思等，這種教學模式打破了時間空間的限制，為信息技術時代教學注入了新鮮血液。

（二）微課的特點

微課“小中見大，小中見深”的特點突出，雖學習內容短小但卻精煉、高效，同時適合移動終端學習，使用極其方便，師生互動性強，因此提高了學生的學習能力，教學效果也有所提升，但微課不是傳統課程的微型化，也不能解決所有問題，是圍繞具體知識點進行教學及相關資源的有機整合。首先，微課要在有限的時間內完成教學目的，因此精心挑選內容，使內容圍繞教學目標突出了教學的重難點，幫學生釋疑解惑，激發了學習興趣，讓學生樂于學習，并且教學情景生動，利于學習效率的提升。其次，學習方式靈活，通過網絡平臺方便學生學習，不再局限于面對面教學，學生隨時隨地都可以獲得知識，不受環境、距離、時間、地點的限制，同時增強了師生、生生互動，使學生個性化學習需求得到滿足。

二、解剖學教學存在的問題

首先，學生的水平參差不齊，缺乏良好的學習和行為習慣，學習興趣不高，求知欲望不夠強烈，導致教學難度加大。其次，解剖學本身內容多且復雜，也容易使學生出現厭學情緒，另外，學時不足也是困擾解剖學教學的一個問題，再加上教學中教師采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，激不起學生的積極性和主動性，課堂教學缺乏互動交流，造成學習效率低下。

三、微課在解剖學教學中的應用優勢

（一）有助于提升學習效率

在解剖學的教學中，許多生澀難記的概念使很多學生望而生畏，尤其是遇到復雜的解剖結構這一部分內容時，對教師的教和學生的學來說，都是一個坎，令人頭疼。而利用微課，緊緊圍繞教學目標，通過視頻把復雜、抽象的解剖結構清晰地向學生呈現出來，使學生一目了然，加深學生的記憶和理解。同時微課可以針對重點、難點，設計問題，促進學生思考，養成良好的學習習慣。

（二）學生學習需求得到滿足

解剖學的知識點比較零碎，學生借助微課利用大量的零碎時間可以在任何地點、任何時間進行學習，因此，越來越多的學生喜歡上了微課學習，這在高校已經發展成了一種時尚，學生一邊觀看視頻，一邊在線交流自己遇到的疑難問題，盡早解決，會使自己的理解更加透徹，記憶更加持久。

（三）提高學生的自主學習能力

微課的另一大優勢就是能夠更好地滿足學生對解剖學知識點的自主學習，學生可以根據自己個人的能力和需求，把握學習內容和進度，最大程度地實現自主學習。既能實現查漏補缺，又能使所學的知識得到強化，加深鞏固記憶。

（四）能夠促進教師素質的提升

在微課的制作過程中，教師必須要根據教學內容、學情完成微課的制作，使之精益求精，需要對教學實踐經驗進行總結和提煉，在這個過程中，不斷提高教師的教學水平，成為教師成長的一個有效途徑。

四、微課在解剖學教學中的應用

如今，手機和筆記本等在高校學生中十分普及，這為微課的開展提供了基本的物質基礎，再加上校園無線網絡已實現無縫覆蓋，學生可以免費上網下載自己所需的學習資料，教師可以利用網絡平臺上傳微課，同時與學生進行在線交流，構建一個師生、生生學習共同體。微課一般應用于教學的預習階段、授課階段和復習階段三個方面。首先是預習階段的應用。學生可以根據教師提出的預習要求，利用網絡平臺觀看教師提供的或自己尋找的與之相關的微視頻。學生從中發現疑惑，帶著問題聽課，更有針對性。也可以把問題反饋給教師，利于教師調整內容，上課時重點講述。其次，應用于授課階段。在教學中，教師根據學生反饋的信息或知識點，充分利用微課展示給學生，降低了難度，更易于學生接受和理解。最后，學生根據需要也可以在課后對微課反復觀看，復習鞏固知識內容，或圍繞某個問題互動交流、暢所欲言，不僅縮短了師生之間的距離，增進了情感交流，也使解剖學的學習氛圍更加濃厚，使學生對沒有理解的知識進行分析，達到掌握知識的目的。還可以進行自我測試，了解自己對所學知識的掌握情況，根據情況課下自學。

微課作為一種新型的教學模式，對傳統教學模式產生了強烈的沖擊。師生可以隨時隨地進行網絡在線交互式學習交流，能提高學生的積極性和學習能力。但還需要教師不斷地努力學習，充分發揮微課的優勢，使學生真正擺脫被動的學習模式，成為學習的主體，使教師真正成為教學活動的引領者，促進解剖學的發展。

參考文獻：

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