植物角的有效創(chuàng)設(shè)

祝志英

植物角是幼兒的一片種植田地，也是現(xiàn)代孩子認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一個(gè)智慧角。在創(chuàng)設(shè)教室植物角起初，孩子們都十分關(guān)注那些有趣的綠色植物。但慢慢的慢慢的班級(jí)的植物角變得不怎么受孩子們關(guān)注了，常常無(wú)人問(wèn)津。

我們班級(jí)在創(chuàng)設(shè)植物角初期，孩子們都很有興趣，帶來(lái)一盆盆綠意盎然的植物，孩子們都充滿好奇，這里摸摸那里看看。但是，一個(gè)月后，主動(dòng)去植物角前觀望的孩子越來(lái)越少，漸漸的，一盆盆植物開(kāi)始慢慢變黃。一天，王思遠(yuǎn)就過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，為什么我們的植物都變黃了，好像都死了。”果然，如孩子所說(shuō)的，我們植物角的一盆盆植物逐漸凋零。看到這一盆盆植物，我開(kāi)始反思，為何會(huì)出現(xiàn)這種不理想的效果。

反思后，發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的植物角存在以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去深思。

第一，教師對(duì)植物角缺少有效的組織與管理。組織家長(zhǎng)將植物帶到幼兒園，放置在植物角便覺(jué)得成了一個(gè)景點(diǎn)。沒(méi)有安排孩子們以小組的形式參加，沒(méi)有與孩子們共同探討，在孩子們有積極性的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)；

第二，沒(méi)有設(shè)置小小護(hù)綠員，沒(méi)有讓植物得到及時(shí)的照顧與養(yǎng)護(hù)，讓孩子在植物角中承擔(dān)責(zé)任與任務(wù)。

第三，植物角創(chuàng)設(shè)在室外的走廊上，平時(shí)除了來(lái)園的時(shí)候孩子會(huì)去植物角看看，就不會(huì)主動(dòng)參與班級(jí)植物角的管理。有限的場(chǎng)地也只能讓部分孩子參與，不能實(shí)現(xiàn)“全班總動(dòng)員”的效果和目的。

第四，家長(zhǎng)參與的目的性不明確。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)植物角初期，要求家長(zhǎng)帶植物來(lái)，但是家長(zhǎng)不去與孩子共同探討帶來(lái)的植物，只是以完成老師的作業(yè)，很多孩子都不知道自己帶來(lái)的植物叫什么名字，有怎樣的習(xí)性。

為了能真正發(fā)揮植物角的價(jià)值與功能，我決定從以上幾點(diǎn)不足入手，全新改造班級(jí)的植物角，讓孩子們愛(ài)上這教室中的一片綠地。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是孩子活動(dòng)的組織者觀察者與引導(dǎo)著，在植物角活動(dòng)中也應(yīng)該發(fā)揮如此作用

首先，教師應(yīng)該激發(fā)孩子們對(duì)綠色植物的興趣，了解多少有關(guān)綠色植物的知識(shí)，介紹一些常見(jiàn)的綠色植物。隨后，教師要起到以身作則的榜樣作用，要每天規(guī)律的細(xì)心的去照顧植物角，也可以把每天在植物角中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情跟孩子們說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)孩子們的興趣。同樣，教師在照料植物的日常中，教師也要做到細(xì)致的引導(dǎo)。

同時(shí)教師可以根據(jù)本班孩子年齡特點(diǎn)，時(shí)節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些與植物角相關(guān)的活動(dòng)，讓孩子們從不同的角度來(lái)了解這些綠色植物，讓孩子的知識(shí)更全面更充分。比如，秋天是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，很多家長(zhǎng)都帶來(lái)了漂亮的菊花。但對(duì)于中班幼兒，我們不僅僅表現(xiàn)在對(duì)菊花的觀賞上，為了讓孩子們能充分發(fā)現(xiàn)菊花的美與不同，于是我們有目的的引導(dǎo)孩子觀賞菊花的花瓣，不同的菊花花瓣是不同的，有的是平瓣類，有的是桂瓣類，還有的管瓣類，各有各的美。于是，我們針對(duì)菊花花瓣的不同，設(shè)計(jì)了觀察記錄表，是否能找到這些花瓣。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)很有興趣，而且自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)主動(dòng)去植物角找菊花花瓣的不同，找到了還會(huì)高興的告訴同伴老師，晚上爸爸媽媽來(lái)接的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)帶爸爸媽媽去植物角跟他們介紹這些菊花花瓣的不同。我們還會(huì)在植物角創(chuàng)設(shè)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，我們組織孩子在午后散步的時(shí)候去幼兒園撿落葉，并將葉子放置在一瓶瓶水中，觀察放在水中的葉子有什么不一樣，孩子們都會(huì)在自己有空的時(shí)候去看一看玩一玩，原來(lái)葉子放在水中看上去會(huì)變大，有些綠色的葉子放在水中不會(huì)黃掉。

在進(jìn)行有效的組織后，孩子們對(duì)植物角更上心了，經(jīng)常會(huì)去看一看今天的植物有什么不一樣，有的變高了，有的在開(kāi)花了，有的葉子有點(diǎn)黃了等等。孩子們有目的性的去觀察，有時(shí)候還會(huì)將植物角里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)問(wèn)老師或者同伴。

（二）發(fā)揮孩子在植物角中小主人的作用

在創(chuàng)設(shè)植物角的時(shí)候，要求每個(gè)孩子都帶一盆植物來(lái)，但是在帶來(lái)之前，要了解好自己的植物叫什么名字，有什么樣的習(xí)性，多久澆一次水，自己照顧自己的植物，如果自己的植物黃了該怎么解決，可以箱老師或者家長(zhǎng)尋求幫助。每個(gè)小朋友都十分細(xì)心的照顧自己的植物，昨天怎么樣今天怎么樣，很多成了孩子們自由活動(dòng)時(shí)的話題。

同時(shí)，在班級(jí)中設(shè)立“小小管理員”制度，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與管理一些班級(jí)公共的植物，采用小組輪流的方式，每一周每一天都有幼兒總的負(fù)責(zé)管理，誰(shuí)水澆多了，誰(shuí)的植物今天沒(méi)被照顧，誰(shuí)的植物不小心倒了，責(zé)任到人，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲；讓照顧植物的孩子在放學(xué)前說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的情況，包括時(shí)間、天氣、澆水時(shí)間、植物生長(zhǎng)情況和相關(guān)的建議意見(jiàn)；

對(duì)活動(dòng)結(jié)束后表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行相關(guān)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成充滿愛(ài)心、細(xì)心觀察、做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。

（三）擴(kuò)大植物角的活動(dòng)范圍，增加植物角的活動(dòng)形式

除了在室外走廊上創(chuàng)設(shè)植物角外，我們可以將一些水培植物以垂釣的方式掛在教室里，不僅擴(kuò)大了植物角的活動(dòng)范圍，同時(shí)也美化了教室環(huán)境。

其次，豐富植物的品種，不僅要有觀賞性的花卉，還要有實(shí)用性的綠色植物，以及日常的瓜果蔬菜，讓孩子們能感受到大自然的奇妙之處；我們準(zhǔn)備一些泡沫盒子，輪胎，在里面種植一些紅蘿卜，小青菜，大蒜以及蔥等等。讓孩子一起參與種植過(guò)程，全程的參與，可以讓孩子們對(duì)平常接觸的瓜果蔬菜有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉他們的動(dòng)手能力、觀察能力和責(zé)任心，也能帶動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

（四）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)也參與到我們的植物角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中

首先，在孩子帶植物來(lái)前期，讓家長(zhǎng)與孩子一起做功課，充分了解自己的植物的品種習(xí)性。在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識(shí)。利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)間，鼓勵(lì)小朋友把植物角中的植物介紹給家長(zhǎng)。

同時(shí)將植物角中教師所進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，多給孩子普及一些知識(shí)。利用主題活動(dòng)在秋天里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起制作樹葉畫，水果娃娃，一顆花菜變成一只小羊，一個(gè)蘋果變成一個(gè)寶寶等，體驗(yàn)植物帶給我們的歡樂(lè)。

植物角的成功創(chuàng)設(shè)不僅極大地豐富了孩子們植物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又很能好地培養(yǎng)了良好的生活和勞動(dòng)的習(xí)慣，而且極大地增強(qiáng)孩子們的信心和責(zé)任心，能為幼兒德智體美勞多方面發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。