快樂ABC

曾楚君

所謂游戲教學法，我認為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造出豐富的語言交際情景，使學生樂中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。因此，小學時期的英語教學應以游戲為主體。

下面我就來簡單舉例其中幾個環節我設計過的例子。

1.導入環節

利用恰當的游戲導入新課，能有效激發學生學習英語的興趣，集中學生的注意力，有助于順利完成整節課的教學任務。

如我在四年級一節課“Dinners ready”中，我把所學的表示食物的單詞都編在一首“兩只老虎”的歌曲里面，節奏簡單，容易記住。

“chicken， chicken， chicken chicken”

“beef and soup， beef and soup”

“I love vegetable， I love vegetable”

“dinners ready， dinners ready.”

這種用所學單詞編歌的游戲方式引入新課的方法，不但活躍了課堂氣氛且復習了詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，這種唱演結合引入新課的方法比教師交代該節課的教學任務的做法來得自然和輕松。

2.呈現環節

在這個環節中，特別是單詞的呈現教學，如果直接拿著卡片呈現就會容易使學生產生枯燥無味，課堂教學氣氛沉悶，不利于學生的學習積極性的提高。因此，有必要運用游戲教學法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學融入娛樂或競爭之中，使學生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學習的積極性，提升他們的學習效率。

3.鞏固環節

這個環節是游戲教學法較為常用的一個環節。而其效果是讓學生在玩中不知不覺鞏固和運用了所學知識，并讓學生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學知識。例如在Dinners ready這節課中，學生學習了beef， soup， chicken， vegetable這4個單詞，那么在鞏固環節中，我設計了兩個小游戲幫助學生記憶以上單詞。

第一，每組選派一名學生，拿著其中一個單詞卡片，并高舉卡片站在小組最前面。教師站在這幾名學生身后，隨意指其中一個卡片，全班學生大聲朗讀出該卡片上的單詞，拿著該單詞的學生則需轉一個圈。這個游戲既能有效操練學生對單詞的發音，又能鍛煉學生的反應能力。

第二，利用多媒體教學，教師把所學單詞用PPT快速展現，每閃過一個單詞，全班學生跳起來做出抓住該單詞的動作，并大聲朗讀該單詞。

這種游戲的設計，不僅能讓學生在愉悅的環境中不知不覺記住了所教新詞，而且又不覺得那是一種學習的負擔，更重要的是激發了學生喜歡英語的興趣，認為學英語是一種樂趣。

小學英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

然而實踐證明，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？

一、游戲設計要有目的性和實用性

小學英語課程標準的目標首先是激發學生的興趣。課堂上運用英語教學游戲，使學生借助游戲的興趣，積極地參與到學習語言知識和掌握語言技能的訓練活動中去。教學游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的，教師不應只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學性，使學生單純為玩而玩，要選擇一定的時期，選擇適應的教學內容或任務要求，并進行合理安排。

二、游戲應用要有趣味性和多樣性

小學生天性好奇、好動，在很大程度上，憑興趣支配學習。在課堂教學中采用游戲，就易使學生注意力集中，主動地參加游戲活動。如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數字，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母。總之，教師要牢牢抓住學生的興趣，就要使游戲具有趣味性和多樣性。

三、游戲的安排要注意適時性和漸進性

在一節課上，圍繞某語言知識的學習與語言技能的訓練，要特別注意游戲要求的漸進性，即體現由易到難的學習順序。通過游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能可以在要求逐步提高游戲活動中得到比較扎實有序的訓練，學習自信心也會逐步得到增強。

四、游戲活動要有評價性

學生在游戲活動中所表現出來的熱情；學生在游戲活動中的體驗與收獲。例：教師在游戲過程中適時鼓勵和表揚學生。（如Excelcent/Well done / You did a great job / Try again等）也可以送小禮物如（小紅花、小星星、小貼紙）給學生，作為表揚和鼓勵。

游戲教學法可以增加學生學習英語的興趣和信心。英語游戲也是發展口語，鞏固詞匯、語法、訓練發音的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質教育。因此，我認為小學英語階段，教師應適當把游戲教學法應用在平時的課堂中，調動學生興趣，以此提高學生英語成績。