如何實現小學生的生命教育

張愛萍

近年來，在學生中頻頻發生的自殺、自殘、傷害他人等事件不僅令人觸目驚心，也折射出部分學生對生命的漠視。究其原因，雖然可能有多方面的因素，但不可否認的是我們的學校教育一直缺乏有效的生命教育，這正是引起部分學生輕視甚至漠視自己、他人生命的重要原因之一。所以，生命教育已成為構建和諧校園的重要課題。應當注意的是，盡管生命教育的重要性已經得到了一定程度的認可，但當前小學生生命教育的實施實踐中還存在以下問題：對生命教育重視不夠、生命教育的內容單一、教師受傳統教育觀念的影響較深等。為此我校有效地開展了一系列小學生生命教育的各項活動，促進了學校生命教育的實施，進而幫助學生認識生命，珍愛生命，尊重生命，發展生命和提升生命的價值。

學校生命教育是指學校通過一系列的教育活動，使學生認識生命的意義，追求生命的價值，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。我校的生命教育正在探索中實施，在實施中總結經驗。

一、教育學生形成正確的價值觀

學生價值觀是學生對自身價值的理解和追求，是影響學生決定行為目標、選擇行為方式以及解釋行為結果意義的核心因素。當前，受社會、家庭、學校等多方面因素的影響，學生的價值觀呈現出多面性和復雜性。學校應著力研究青少年學生身心發展的特點，既要看到他們不斷成熟的一面，也要看到他們幼稚的一面；既要看到他們的長處，也要看到他們的短處，有針對性地開展價值觀教育。

第一，不同學段，開展不同的價值觀教育；

第二，加大學校學生價值觀教育的科研力度，讓學生價值觀教育系列化、科學化、規范化；

第三，班主任要成為學生價值觀教育的主力軍。班主任與學生接觸時間最長，對他們的學習、生活、思想狀況也最了解，應結合學生的實際情況，有針對性地開展價值觀教育；

第四，課堂應成為學生價值觀教育的主陣地。班主任利用主題班會，任課教師結合所教課程，專題指導或滲透價值觀教育；

第五，教育形式上開展豐富多彩的活動，寓教于樂。如人生觀演講、名師講座等；

第六，教育方法上變說教為激勵，讓學生在享受成功的喜悅時受到教育；

第七，調動家庭、社會等各方面因素，創造學生價值觀教育的大環境。如召開家長會，指導家長教育孩子的方法等。

二、指導學生正確的自我定位

有什么樣的定位，就有什么樣的人生。正確的自我定位，是走向成功的關鍵。

第一，指導學生的人生定位，即人生目標。教師應指導學生，加強對自身的認識與了解，分析自己的優勢、不足，找出自己的興趣點，確定自己的人生方向。

第二，指導學生的階段性定位。要實現人生目標，需要在平時認真地積累。教師要指導學生確立階段目標，制定落實方案，并督促學生實現目標達成。

第三，指導學生保持積極的心態。態度決定成敗，心態決定態度。積極向上的心態有利于學生準確的自我定位，教師要指導學生用積極樂觀的心態，正確看待自己的優勢和不足，理性地看待自己的缺點，勇敢的面對壓力與挑戰，勝不驕，敗不餒。

第四，指導學生及時修正自己的定位。從低年級到高年級，隨著年齡的增長、環境的變化，自我定位也應該及時調整。學生沒有明確的自我定位不行，自我定位不切實際也不行。教師應指導學生及時修正甚至放棄自己的目標，既不能朝三暮四，又不能好高騖遠。

三、激勵學生時刻保持強勁的驅動力

要想讓學生的夢想變成現實，就必須使學生時刻保持強勁的驅動力。

第一，培養學生高度的自信心。自信是成功的基石，自卑是成功的絆腳石。教師要利用一切機會，發現學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生，利用積極的心理暗示，肯定學生的成績和光明的前途。在學生遇到挫折時，要及時幫助學生理性地分析原因，幫助學生深刻反思，激勵他們盡快走出困境。

第二，培養學生保持高度的自制力。教師要指導學生在時間、思想、行為、接觸對象、溝通方式等方面學會自制。另外，在學生自我認同和需要的前提下，還要有必要的紀律約束和強制措施。

第三，調動一切有利因素，時時處處激勵學生。如創設競爭向上的班級文化，觀看激勵教育講座，召開表彰大會等。

四、培養學生形成積極的人格特質

“人格特質理論”是美國心理學家阿爾波特創立的。他認為人格不是已經形成的東西，而是正在形成的東西，是一個不斷變化著的動力組織。上世紀90年代，美國心理學家塞里格曼將自己的“解釋風格理論”發展為積極人格理論，認為個體的發展，主要歸因于他們投身于滿意而高興的活動、保持樂觀的心態和以積極的價值觀為生活理念；積極人格特質主要是通過對個體的各種現實能力和潛在能力加以激發和強化，當激發和強化使某種現實能力或潛在能力變成一種習慣性工作方式時，積極人格特質就形成了。

從21世紀中國社會的整體發展和未來需要看，理想的人格特質應該具有知識水平高、道德素質好、意志素質強、情感素質健康等特征。就學校而言，應培養學生以下幾方面的人格特質。

第一，自尊自信。教育學生尊重自己的聲譽，珍愛自己的生命，相信自己的選擇和能力，對自己的未來前途和成功抱有一種客觀良好的預期。

第二，自立自強。教育學生靠自己的力量獨立生活，力爭有所建樹；教育學生堅持自己的操守，不受外界影響；教育學生刻苦努力，發奮圖強。

第三，自由自主。教育學生應追求自由，但自由是相對的：在大自然面前，人要獲得自由和具有自由能力，必須認識、順應和利用自然規律；在社會生活中，自由必須建立在法律、道德允許的前提下，在不妨礙別人的自由的前提下。

第四，自覺自律。教育學生自覺地遵守法律規范和道德規范，自覺地盡職盡責和創造奉獻；能夠按照合法、合情、合理的價值規范和崇高的做人原則自我約束、自我節制。

生命教育貫穿著每個人的一生，是一個永恒不變的主題。如今，對小學生開展生命教育已成為現實的迫切要求之一，引導、教育學生尊重生命、提升生命質量已成為教育的重要任務。在小學階段實施生命教育，是一項長期而又艱巨的任務，每位教育工作者都有責任和義務幫助學生樹立正確的生命觀，讓生命教育照亮每一個學生的生命旅程。不但可以使學生的未來充滿光明，而且可以使學生的學校生活充滿活力，使學生的整個生命過程豐富而生機盎然。