淺談如何進行中學英語詞匯教學

謝麗花

中學英語該如何教學詞匯呢？下面就中學英語詞匯教學談談我個人的幾點做法。

一、利用游戲、活動、或實物

圖片和實物能使學生直觀、生動、形象地記憶詞匯，使學生記憶深刻、牢固。eg：水果詞匯：Apple，pear，stranpreda，banana可帶上實物，從而加深印象。中學詞匯中的大部分的動詞或名詞是 時、地、人、物 或動作的，都可通過實物、情景、或多媒體等教學方式，引導學生同使用多種感官來感知，從而加深學生對所學詞匯的印象。如在教學動詞sit，stand，laugh，cry，walk，sleep等詞時教師可邊做動作邊教學：Now I am standing in the front of the classroom，and you are sitting on your chairs.I also see a boy sleeping ，can you see him？

二、利用構詞法

英語中大部分詞匯的構成都是有規律可循的，教師可經學生講授一些構詞法的知識。如：常見的加前綴、后綴及合成詞等，如：加前綴un→true→untrue；un→comfortable→uncomfortabe， 如加后綴：cheer→ful→cheerful； useful；grate→ful→grateful；合成詞：bed→room→bedroom等等。這些都是迅速而有效的學習方法，引導學習舉一反三使有限的詞匯知識轉化為無限的識記單詞的能力。

三、利用同義詞與反義詞

教師講解新單詞時，根據情況盡量同時介紹一個新詞的同義詞與反義詞。由于一個單詞的同義詞或反義詞在語義上聯系緊密，共享多數語義。因此有利于學生加深對詞匯的理解和掌握。如教學hot一詞時，教師可同時教cold；在教學big時可同時教學small一詞。

四、利用關聯詞群（聯想法）

關聯詞群指意義上或形式上有關聯的一組詞。包括意義關聯（chair，table，desk，couch，sofa）和形式關聯詞（sitting，standing，reading，looking，cleaning）教師在教關聯詞時，同時可教學生相關聯的單詞。這樣既可以擴大學生的詞匯量，也可以幫學生復習已學過的單詞。如：教學"animal"一詞時，教師可引導學生聯想到這些動物，Chicken，duck，kangaroo，elephant，monkey，cow，sheep等.通過這樣來幫助學生擴展詞匯，提高其閱讀能力，從而更好地理解。

五、通過上下文猜測詞義

通過上下文來猜測詞義具體來講有如下幾種做法：

1.通過同義詞或再次表述提供的線索猜測詞義，例如：

I am very thirsty；I want to get some water to drink.

Mike is a bit troublesome，because he is always making noise in class.

2.通過比較或反義詞的線索猜測詞義，例如：

In the northern regions the winter is generally cold and humid，and the

summer hot and dry.

Though most of us agreed，Bill rejected the plan.

3.根據示例提供的線索猜測詞義，例如：

The Christmas tree with shining decorations such as colored lights and glass balls，and sometimes hung with gifts， is very popular in Western countries.

In a proper fraction such as 3/5， the number above the line is smaller than that below the line.

4.利用經驗或場景提供的線索猜測詞義，例如：

His elder brother joined the army and become a soldier two years ago.

It is raining cats and dogs（下大雨）.Youd better take your umbrerlla if want to go out.

六、學唱英文歌曲

把詞匯教學與英文歌曲結合起來可以提高學習的趣味性，大大提高學生的興趣，從而也使學生對詞匯的記憶更清晰更持久。教師可利用課余時間教學生一些英文歌曲，如：Yesterday once more；My heart will go on或中文歌英文唱法的，如：Tomorrow will better 、For given love等，不但可以讓學生掌握掌握歌曲中的詞匯，又可以讓學生接觸很多語法知識，同時也活躍課堂了氣氛。

七、多閱讀

閱讀，特別是泛讀對擴大詞匯量起著重要作用。Daneman（1998）認為，好的讀者能夠借助語境及頭腦中儲存的相關詞試猜出詞義，從而擴大出口詞匯量。通過泛讀學生可以接觸大量的重復出現的、有用的詞匯開闊視野，拓寬知識面，同時把生詞與已學詞匯聯系起來，熟悉詞的搭配。這樣有利于學生運用詞匯進行交際的能力。教師在選擇閱讀材料時應選擇知識性強、詞匯量度且難易程度當的閱讀材料。同時教師也可多鼓勵學生多閱讀英文周刊或英文簡寫讀物等，提高詞匯習得的質量。

八、多背誦

語言是約定俗成的，很多時候我們無法對一些固有的語言現象做出合理的解析，因此有必要使用背誦的方法來記憶。背誦雖不是最好的記憶單詞的方法，但也是行之有效的手段之一。在詞匯教學中，教師要把特殊用法和固定搭配作為學生背記的重點。學習詞匯必須要強化記憶，特別是詞匯的特殊用法、習慣用語和特殊發音等更要學生重點記憶。如果能及時復習，定時背誦，則可以在一定程度上幫助學生減慢短期遺忘的速度，并將短期記憶轉為長期記憶。

總之，學英語就為用英語，教師應充分調動學生學習積極性和能動性；充分運用多種方法和策略來加大和加深詞匯儲備；充分發揮自己的創造力，創設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、用法和固定搭配。因此，教師應通過創設真實的情境，并通過多種方式來幫助學生理解詞的確切含義并掌握其用法。只有把詞匯放在語境中，學生才能通過上下文準確地理解和掌握詞義，進而達到融會貫通。