課堂教學如何體現教師情感美

彭更新

俗話說，愛美之心，人皆有之.這“美”是一種個人需要的外在的美，它的表現形式因人而異。作為語文課堂教學，大家都在尋求它的內在與外在的美。它的美也同樣因教而異。法國藝術家羅丹說的好：“美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學的每一個環節。每一個因素都滲透著教師和學生的思想感情，表現出教師的思想感情，同時教材所蘊涵的美的因素也無處不在。所以，我想：在語文教學活動中，如果教師能充分美化課堂教學，讓學生充分感受教學情感的美，就能更好地讓學生理解和運用語言文字，增強學生的審美能力，從而提高課堂教學效果。那么，在小學語文課堂教學中又如何讓學生感受教學情感的美呢？

一、啟發引導，流露美

在教學活動過程中，教師積極引導學生踴躍參與自讀、自悟，讓學生獲得自我體驗探究的機會。在啟發學生思考問題、解決問題，繼而引導學生感受文中作者寫作所傾注的情感的過程中，流露出一種教師信任學生。學生主動學習的情感。如教學《海上日出》一文時，首先讓學生先仔細觀察圖畫，找出文中出現的景物；然后朗讀課文，讀后談談自己的體會。有一位學生舉手發言，說：“老師，我覺得海上日出非常美?！绷硪晃粚W生說：“老師，我覺得海上日出很壯觀?！崩蠋熛瓤隙藢W生的感受，然后引導學生結合圖畫，再想象畫面，理解動態美和靜態美的融合，進一步啟發學生想象為什么說海上日出是偉大的奇觀。此時，又一位學生說：“老師，我覺得日出之前天空很美，日出之時太陽很美，日出之后云片很美?！边@樣，帶領學生去探究。啟發學生去想象文中詞匯的語言美、想象的畫面美、溢于言表的熏陶美，就會自然而然地流露出來，從而培養了學生發現美和感受美的能力。

二、品詞品句，滲透美

不同的文章，有其不同的特點。尤其是在用詞造句方面更飽含了作者對事物的強烈情感。在教學時，我們就應該抓住重點詞句，理解其蘊含的思想感情。同時，還應該引導、啟發學生品味語言之美。讓學生在品讀文章的基礎上，滲透對各種事物的美的熱愛之情。例如，我教《青海湖，夢幻般的湖》一文時，先對青海湖的位置、面積、特點（是我國最大的咸水湖和內陸湖）作一番介紹，再通過多媒體呈現青海湖的美景。讓學生對青海湖整個輪廓的了解與認識。然后放手讓學生自由朗讀課文，在文中找出自己最喜歡的部分，說說自己的體會。很多學生讀后不時發出一種贊嘆之聲，不時表現一種驚奇之情。很多學生能聯系課文內容，深刻理解這句“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”此句表面上贊嘆了青海湖像是夢幻之湖，實際上夢幻之湖乃是大自然的杰作，是大自然創造出來的。學生對大自然的熱愛之情油然而生。又如教學王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，為什么詩人不用“到”“吹”“來”等詞，著重引導學生理解“綠”字的用意，一個“綠”字把整個江南披上了綠裝這一特點。表達得淋漓盡致，同時表達了詩人思鄉之情。所以在教學過程中，我們應該相信學生自己通過讀文，找出重點詞句，理解課文內容，體會作者的思想感情。

三、師生互動，展示美

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是師生的雙邊活動。教學效果的好壞取決與師生活動的積極性。師生活動的形式多種多樣。美育是一種情感教育，學生審美觀的形成離不開對審美對象的感性認識。在課堂上讓學生在回答問題時展示自己言語美、儀表美、課堂行為美；教師在教學過程中，展示自己語言的幽默、板書的藝術、朗讀的技巧等的美，不斷地展示在學生面前，讓學生陶醉在美的享受之中。例如，教學《田忌賽馬》一文時，老師在板書時用簡筆畫分別畫了六個馬頭，并用不同顏色的線條連上每一次比賽的一組。這樣的板書讓學生印象深刻。同時又讓學生分組演示比賽，邊演示邊解說，學生的學習積極性非常高漲。課堂取得了一定的教學效果。

四、情感朗讀，感受美

葉圣陶先生說：“敘事敘情的文章，最好還要‘美讀?！薄雷x依我個人看，那就是讀出文章的美，讓聽者能感受到美。當然是帶著情感而讀。對課文音韻之美、形象之美、語言之美、修辭之美等多層面的美進行整體欣賞，品味。如教學《草原》一文時首先讓學生“讀一讀”。自由朗讀一遍，然后同桌互讀，小組比賽讀，最后由各小組代表讀，看誰讀得好。讀后引導學生“想一想”，展開自己豐富的想象。想象草原的天，草原的地是怎樣的美，草原上的人民是怎樣的生活?！白h一議”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的意思。教師恰倒好處地啟發學生進行審美想象的同時讓學生體會草原景色之美、人們心靈更美的意境。因此，我們在課堂教學中應指導學生在朗讀時需注意停頓、輕重、快慢、語氣等等。讓學生能真正帶著情感來讀，從讀中理解，讀中感受文章所蘊涵的各種美。

五、課外延伸，回味美

文章的素材來源于生活。但有些課文的內容雖然源于生活，而時間卻離我們較遠，內容也離我們較遠，學生對此就會有一種距離感。學生如果只為學習而學習，而不去挖掘文章內容的切入點，就會使自己只見文章的表面，而失去與現實生活的聯系。所以，我們在教學時可以依據教材的特點，在課外開展一些拓展活動，能使學生對課文內容得到延伸，情感得到延續。同時也進一步激發了學生的思維。如教學《居里夫人的三克鐳》一文時，居里夫人一心想著全人類、一心想著科學事業的無私奉獻的精神感動著我們時，讓學生舉例我們國內有哪些這樣的科學家，他們的為祖國、為科學、為人類的精神同樣感動著全人類。然后再讓學生聯系自己的社會實際，談談自己應該怎樣學習、怎樣為人。這樣在課堂上拓展學習資源，讓學生能更加深刻領會文章的思想感情，同時能從課外學習資源中再感受文中所包含的人文美、自然美，從而培養了學生的審美情趣。