淺談農(nóng)村留守兒童的管理

吳琦

我校地處農(nóng)村，一千多學(xué)生中，寄宿生就有八百多個(gè)，是一所地地道道的寄宿制學(xué)校。寄宿生里留守兒童占40%左右。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們當(dāng)中有些兒童心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。作為班主任，怎樣管理班級中的留守兒童呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、建立班級留守兒童檔案

作為班主任，新學(xué)期的第一天，我通過調(diào)查研究，摸清了本班留守兒童的基本情況，并為每一位學(xué)生建立了一個(gè)專門的檔案。其內(nèi)容有：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長外出的地址、單位及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話及工作。 我還把留守兒童分為三種類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育型”；三是“寄養(yǎng)教育”型。留守兒童檔案的建立使我對他們做到了心中有數(shù)。

二、為留守兒童架設(shè)"心橋"

孩子對父母的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。而留守兒童的許多家長恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子錢物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。例如，本班學(xué)生韋繼能，家里只有兄弟兩人。韋繼能是一個(gè)聰穎活躍的男生，有一段時(shí)間，他變得沉默寡言，上課經(jīng)常走神，精神萎靡不振，也不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一落千丈。我多次找其談話，韋繼能才跟我吐露心聲。韋繼能之所以出現(xiàn)這些不好狀況，是他常年外出打工的父母好長時(shí)間不給他打電話，因?yàn)閷Ω改傅乃寄睿惨驗(yàn)殚L時(shí)間得不到父母的呵護(hù)，因而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了解決韋繼能情感饑渴這個(gè)問題，我及時(shí)聯(lián)系了韋繼能家長 ，讓他了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展等狀況。并動員韋繼能家長定期通過書信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。利用打工的淡季，盡可能地多回家和孩子團(tuán)聚，做到掙錢和關(guān)心子女兩不誤。在家校的合作下，韋繼能后來改變了壞毛病，學(xué)習(xí)很快得到了進(jìn)步。韋繼能一事提醒了我，老師牽線搭橋，建立家長報(bào)告制，能有效地解決留守兒童的情感饑渴問題。

三、用師愛之情，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心

留守兒童由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望得到教師的關(guān)注和愛護(hù)。 因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給予他們無微不至的關(guān)愛，像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 日?？嘀浴仓挥羞@樣才能很好地對留守兒童進(jìn)行管理。我班的 練國祖在和同學(xué)戲鬧中右腳扭傷，我及時(shí)帶他去看醫(yī)生，讓他感覺到老師對他的關(guān)懷。又如，小女孩閉紫麗，她的父母出去打工了，把她寄托在外婆家，一些不懂事的孩子就嘲笑她，欺負(fù)她，說她的爸媽不要她了，她整天都很傷心，根本沒興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)。我就利用班會課，讓孩子們動手制作卡片，然后引導(dǎo)孩子們寫上對她美好的祝福，送給她，讓她感受到來自同學(xué)的關(guān)愛. “贈人玫瑰，手有余香”，我也親手制作了卡片，并寫上鼓勵(lì)及關(guān)愛的話語，讓她感受來自于老師的愛，慢慢的，女孩閉紫麗臉上多了一絲笑容，多了一份自信，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步了。

四、寬容對待，樹立信心

有些留守兒童，監(jiān)護(hù)人不在身邊，他們在日常生活中難免會犯些錯(cuò)誤。如果犯錯(cuò)就一味責(zé)罰、懲處或過于嚴(yán)厲教訓(xùn)，會讓他們在心理和情緒上受到極大挫折，也會不斷喪失信心。一旦精神和信心喪失了，就算孩子有再高的聰慧才能也很難得到舒展和發(fā)揮。相反，如果我們用鼓勵(lì)賞識的目光來看他們，他們會感覺到被肯定、被鼓勵(lì)，也會更加振奮，進(jìn)而把潛能充分發(fā)揮。對待學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的留守兒童，作為班主任我們需要愛護(hù)和寬容。幫他們找到犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)、尊重他們從新開始。在一次大課間，留守兒童陳華偷了班里一位同學(xué)的十元錢。陳華偷錢的事被我知道后，我沒有當(dāng)著同學(xué)的面批評他，而是讓他到我的辦公室來，并且是在辦公室沒有其他老師在的情況下對其進(jìn)行教育，通過動之以情，曉之以理的教育，陳華終于認(rèn)識到了他的錯(cuò)誤 。事后，陳華偷偷給我遞了一張字條，上面這樣寫著：“老師，謝謝你！謝謝你對我的愛護(hù)！我保證以后再也不做壞事了，一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。”以后，陳琪真的像他說的那樣去做，成為三好學(xué)生。

五、加強(qiáng)感情交流，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于外出打工的父母沒有時(shí)間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。同時(shí)有些監(jiān)護(hù)人過分溺愛和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對這些特點(diǎn)，我利用班會課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報(bào)、美術(shù)沙龍這些活動，這不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，經(jīng)常開設(shè)心理健康講座，定期對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺得教師在內(nèi)心上關(guān)愛他們。

在全面構(gòu)建“和諧社會”和提倡“教育均衡”的今天，和諧教育至關(guān)重要，可是，留守兒童的教育已成為農(nóng)村和諧教育實(shí)施的“絆腳石”。也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問題。我希望我們的學(xué)校、家庭、社會一起來努力，共同解決好這個(gè)棘手的問題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂！