幼兒合作能力的探究

李世琴

未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的發展十分必要。然而，目前，我們的幼兒交往合作能力普遍比較薄弱。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作交往的能力，不會協商，不會分工與交流，游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決，因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要。

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿組合在一起，通過相互之間的配合實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。幼兒的合作行為是在集體生活的過程中，通過相互間實行協作，以共同活動的形式體現出來的。如果幼兒缺乏這種合作能力，其心理和性格就會發生障礙，漸漸變得膽怯、畏眾、孤僻、不合群、沉默寡言、難于接近、缺乏社會交往能力等，從而導致其社會性退縮，繼而對現實生活適應困難。

一、為幼兒樹立合作的榜樣

1.以教師的“身教”為幼兒樹立“合作”的榜樣

幼兒園教師，是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。毫無疑問，幼兒教師在幼兒心目中有絕對的威信，是幼兒模仿的偶象。所以教師的一言一行，必然會潛移默化地影響幼兒的身心。因此，在日常生活工作中，我們班級的兩位老師，都非常重視相互配合，親密合作，為幼兒作出好榜樣。記得有一回，我們開展一次數學活動，當我在組織幼兒排好隊伍，準備操作活動時，配班老師則一邊主動幫著擺放材料，我在指揮幼兒操作活動時，配班老師就適時提供材料，由于我們兩位老師非常默契地一系列的配合，使這次數學操作活動，一環緊扣一環，順利地進行，孩子們玩得非常開心。與此同時，也大大啟發了孩子們的合作意識。當轉換一輪操作活動時，很多孩子卻主動幫助老師擺放材料，形成了一堂師生互動，人人動手動腦的集體合作游戲活動，課堂里洋溢著互助互愛的氣氛，充分體現了團結合作的精神。在接下來的自由操作活動中，孩子們卻能在老師的布置下，互相配合，一部分孩子擺放材料，另一部分孩子進行操作，反復輪回，有條不紊，秩序井然，效果良好，由此可見，老師的榜樣力量和效應。我們作為幼兒教師，應該時刻嚴以律己，注重品德修養，隨時給幼兒以良好的影響。

2.發揮成人的榜樣作用

成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，如孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次在來，這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規范。

3.發揮同伴之間的榜樣作用

同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察、模仿學習其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

二、培養幼兒的合作能力

1.激發幼兒興趣，合作能力的意識

作為幼兒教師，為了培養幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產生合作的欲望，使他們有合作的需要，而設計一些幼兒都感興趣的必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力。在幼兒時期，玩耍成了幼兒提高合作意識的最好方式，良好的學習氛圍和愉快的心情使幼兒很快的完成。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是指興趣，如果幼兒對合作產生了興趣，那么他們便會主動參與合作活動，并能從中感受到快樂。激發幼兒與人合作的意識，就要從游戲中找到幼兒的合作意識，對于幼兒來說玩游戲是最開心的事情。但是在幼兒園里我們經常看見幼兒搭積木的時候，往往都是自己玩自己的，很少有兩個合作完成的，在這種環境中，我們就要讓幼兒計劃的有組織的進行一些合作游戲，幼兒在活動，游戲中就不能顧一個人玩，而需要兩人或幾個人共同哦誒和來完成這項任務，把自己的想法和意見都融合到集體中，這樣幼兒才可以體會到合作。

2.在游戲中創造合作的機會

在游戲中，教師要有目的的，有計劃的組織幼兒進行一些合作游戲，如共同搭積木完成一個造型，采取兩個人合作或幾人一組的體育游戲，為幼兒的合作創造機會，這樣，幼兒活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協商的過程就為幼兒提供了鍛煉的機會。

3.充分發揮教室環境，教室的環境對幼兒起著熏陶的作用。

老師可以帶著幼兒一起來布置教室，讓孩子引起興趣，在墻上布置一些畫圖，讓幼兒發揮自己的想象，再兩兩合作完成一幅圖畫。

三、讓幼兒體會到與人合作的快樂

幼兒與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

四、及時對幼兒鼓勵，引導

當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

五、結語

總之，合作是人際交流不可或缺的重要因素，是成功的前奏。有良好合作能力的幼兒將終身受益。如今，從幼兒園開始就注重幼兒合作能力的培養，要做好這項工作，不但要不斷地嘗試各種有效的方法，還要有勇于探索的精神。隨時向幼兒滲透合作精神的教育，為幼兒一生的發展奠定扎實是基礎。