小學英語課堂教學有效性的幾點思考

田玉

一、師生和諧——為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍，不斷修正自己的低效或無效行為。根據小學生的生理和心理發展的需求和特點，教師應努力做到：課伊始，情已生；課進行，情更濃；課已終，情猶存。

二、目標明確——為有效課堂導航

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，為實施課堂有效教學導航。我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學PEP五年級上冊Unit 3 “What would you like？” Part A的教學內容時，教師設計了“Menu”讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞beef， juice， bread， milk， green beans， tomato， potato和句型What would you like to eat？ What would you like to drink？ Id like ...這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

三、活動有效——為有效課堂鋪路

在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。如果在設計時只注重活動的趣味性和學生的主體性，忽視了活動的有效性，就會導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生的基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。因此，教師在設計活動時，要精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務，使每個活動在目標下有機地聯系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。如傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye（s）/ear（s）…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養。

四、情境真實——為有效課堂助推

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，表演，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“At the zoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征， 并能說I like monkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

五、評價適度——為有效課堂提升

教師對學生的評價要適度、客觀與公正，從而為實現課堂教學的有效性起到一定的推動作用。少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結，評比出優勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環節。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如言語表揚和體態表揚。言語表揚是教師對學生的表現用語言進行肯定。如Good！ Excellent！ / Youre clever等。體態語表揚是教師對學生的表現運用體態語言進行肯定。比如，翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發給小組小獎品等。恰當地運用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養他們的集體榮譽感。

六、持續反思——為有效課堂服務

持續反思是有效教學的重要保障。提升課堂教學的有效性更需要教師具備一種反思意識。一般地說，一堂課后教師應反思以下幾個問題：學生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學生的表現達到預期的目標了嗎？哪些內容學生已經掌握或還沒掌握？為什么？教學過程中哪些活動效果好和不好？為什么？對教學中的問題和失誤該采取什么措施？我的教學還有哪些需要改進的地方？

提高教學質量是一個長期、復雜的過程，只要我們根據實際情況，結合有趣、有用、有效的有效教學理念，多反思探索，改進方法，積累經驗，長期不懈地努力下去，就一定能提高小學英語學科的教學質量，使英語課堂精彩紛呈！