淺談個人語文教學經(jīng)驗與研究

符曉雯

全面推進素質(zhì)教育與實行課程改革是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的緊迫任務(wù)之一，是我國教育事業(yè)的一場深刻必行的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。為了適應(yīng)新形勢的需要；為了開闊教育教學視野，為了加強與外界的了解與溝通，為了切實提高教育教學質(zhì)量，為了素質(zhì)教育和課程改革的方略貫徹，本人根據(jù)自己的教育教學實踐與體會并參考借鑒語文教育同仁的先進經(jīng)驗，將“個人語文教學經(jīng)驗與研究”，呈現(xiàn)交流，誠望賜教斧正！

一、轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新

要想貫徹好素質(zhì)教育方針，完成好課程改革任務(wù)，首當其沖的行動便是轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新。這是適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)新形勢的需要。

現(xiàn)行的教育與課程內(nèi)容以及教學模式深受前蘇聯(lián)的影響，雖然也結(jié)合了我國的實際，但是已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。因此，“轉(zhuǎn)變觀念、洗腦更新”是適應(yīng)新的教育教學形勢的前提和基礎(chǔ)。那么，怎樣去“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”呢？

第一，專心學習理論

重點學習“基礎(chǔ)教育”“素質(zhì)教育”“課程改革”“教育學、心理學”等相關(guān)理論知識。用新時代的多元的教育教學理念武裝頭腦，改變以往應(yīng)試教育的弊端，束縛學生多元思維的發(fā)展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領(lǐng)會各方面教育理論的精神實質(zhì)，在頭腦中形成教育教學理念的知識結(jié)構(gòu)，以便指導實際的教育教學行動。

第二，明察最新動向

教育形勢發(fā)展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應(yīng)變，快速反應(yīng)，所以明察最新動向是極為重要的。總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發(fā)展、提高、豐富、完善自我。強化內(nèi)功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。

第三，注重積累總結(jié)

教育教學觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結(jié)。可以經(jīng)常把自己的所得與體會整理收集起來，以便備用；可以經(jīng)常在探究中總結(jié)積累經(jīng)驗：可以借鑒他人經(jīng)驗；結(jié)合自身實際，開拓創(chuàng)新；可以結(jié)合教育教學實際寬延觀念等。

總之，“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據(jù)自己的實際去探究。

二、付之行動，實踐檢驗

“思想是行動的指南”。只是轉(zhuǎn)變了觀念還不夠，必須去尋求能體現(xiàn)新觀念的方法、策略與行動。用教育教學實踐去檢驗轉(zhuǎn)變觀念的功效。這樣，才能全面推進提高教育教學水平，適應(yīng)新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變呢？

第一，吃透“課程標準”

“課程標準”是該學科的指南，是該學科教育教學內(nèi)容的導引，是該學科教育教學目標的尺子，是該學科教育教學達到水平的依據(jù)。故此，必須吃透“課程標準”。從科學文化知識的整體性出發(fā)，運用馬克思主義普遍性與特殊性的關(guān)系原理，全面地、發(fā)展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。

第二，精心研究教材

教材是該學科課程標準的具體化。它根據(jù)學科大綱和教學方法的要求，系統(tǒng)地、扼要地、準確地表述學科內(nèi)容，它是教育教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

第三，耐心了解學生

了解學生的實際，必須特別有耐心。耐心了解學生不但要掌握其發(fā)展規(guī)律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學生的身心特點，使學生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學生的身心健康發(fā)展，又能真實、準確的了解學生實際。

第四，活化講課藝術(shù)

一堂課想收到圓滿的教育教學效果，不活化講課藝術(shù)是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創(chuàng)新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學實踐中活化講課藝術(shù)。

活化講課藝術(shù)，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節(jié)課。

我常讓學生以小組合作的方式編排課本劇，使學生走進文本，走進作者。并且在課文中找到自己的角色，明辨是非，向課本中具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物學習。并且寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與學習過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。還能充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)作能力。

在思維訓練上，要“發(fā)散思維”與”集中思維”相結(jié)合，“求同思維”與“求異思維”相結(jié)合，語言恰當，體態(tài)適宜；比如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我設(shè)計了這樣的問題：小女孩和奶奶在一起會是什么樣的情形呢？讓同學們展開想象的翅膀描述出小女孩和奶奶在一起的生活畫面。每個學生所描述的都不一樣，但又都有一個共同的主旨：那就是小女孩和奶奶在一起生活得很幸福，很快樂。

第五，善于總結(jié)經(jīng)驗

“九層之臺，起于壘土，合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下”。教育教學工作要想更上一層樓，就必須善于總結(jié)經(jīng)驗；做到從實踐中來，到實踐中去的多次反復，形成真經(jīng)，指導教育教學工作，從而把工作做得更好。

總結(jié)教育教學經(jīng)驗的方法也是多種多樣的。如可以運用理論與實踐相結(jié)合總結(jié)教育教學經(jīng)驗：用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，學理論去實踐，再學理論，再去實踐，多次反復，精思熟慮，歸納總結(jié)，形成經(jīng)驗；也可以個人與他人相結(jié)合總結(jié)教育教學經(jīng)驗：學人之長，補己之短，正所謂“尺有所短，寸有所長”。正所謂“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。”如集體備課、集體研討等形式，群策群力，合作互動。總之，只有認真學習教育教學理論知識，才能不斷提高理論水平，只有精心研究教材，才能更好地提高駕馭教材的能力；只有耐心了解學生，才能更好地因材施教；只有活化講課藝術(shù)，才能更好地提高教育教學效果；只有善于總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地、科學地、全面地提高綜合素質(zhì)。

三、觀念行動，統(tǒng)一整體

“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”是教育教學的前提和基礎(chǔ)，“付之行動，實踐檢驗”是教育教學的途徑和過程。二者是不可分割的統(tǒng)一的有機的整體。二者互相聯(lián)系、互相滲透、相互影響，不可偏廢。教育教學觀念轉(zhuǎn)變的程度決定教育教學行動的優(yōu)劣。教育教學的行動的優(yōu)劣，又反映出教育教學觀念轉(zhuǎn)變的程度。兩者互相促進，又相互阻礙，當兩者相互同步推進，相互適應(yīng)兩者就相互促進；當兩者相互促進；當兩者相互不同步，相差甚遠，兩者就相互阻礙。

綜上所述，教育教學理念需要轉(zhuǎn)變，教育教學行動需要跟進。

兩者是統(tǒng)一的整體。在今后的教育教學實踐中還需要繼續(xù)探索。