化學(xué)方程式給我們教學(xué)的啟示

鄭志強(qiáng)

啟示之一：真實(shí)

我們見過的化學(xué)方程式非常多，但是它們都遵循兩個原則，其中一個是：必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想捏造事實(shí)上并不存在的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)。比如，

Cu + C12 CuCl2 是正確的；而2Cu + C122CuCl是憑空臆想捏造的，必須堅(jiān)決防止出現(xiàn)。化學(xué)方程式十分注重真實(shí)，由此得到重要的啟示是教學(xué)也必須注重真實(shí)。陶行知曾說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，如果我們的教育是華而不實(shí)的，那么要提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量是水中撈月，更談不上培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬帕恕Ｄ菓?yīng)該如何確保教學(xué)的真實(shí)性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面踐行。

第一，制訂的教學(xué)目標(biāo)不能過多，標(biāo)準(zhǔn)也不能定得過高。要以教材與學(xué)情為依據(jù)，緊扣中心。通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，千萬不能陷入“教學(xué)目標(biāo)過多過高”的誤區(qū)；

第二，確定的教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)不宜過多，要貼近生活與學(xué)生的實(shí)際情況來重組教材，切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度；

第三，教學(xué)過程應(yīng)該遵循真實(shí)的求知規(guī)律，循序漸進(jìn)。在師生互動與小組合作等各環(huán)節(jié)中務(wù)必求真務(wù)實(shí)。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要真實(shí)，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高學(xué)生解決問題的各種能力。所采取的教學(xué)手段要注重可操作性越強(qiáng)越好，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取適宜的教學(xué)手段；

第四，教學(xué)反思要腳踏實(shí)地，抓住問題的本質(zhì)，有的放矢。只有真實(shí)面對存在的問題，才有可能吃一塹，長一智，有效避免同類錯誤的發(fā)生；

第五，在教學(xué)中務(wù)必真實(shí)德育，讓學(xué)生受到真實(shí)愛的教育，成為熱愛祖國與人民的人才。

教學(xué)如果能求真務(wù)實(shí)，注重以上幾個方面，那么我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不但會有量的提高，而且更會有質(zhì)的飛躍！

啟示之二：不變

化學(xué)方程式遵循的第二個原則是：質(zhì)量守恒定律（在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和）。其本質(zhì)是“在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類不變，原子的數(shù)目不變，原子的質(zhì)量也不變。”抓住這個不變的本質(zhì)去研究化學(xué)變化，就會以不變應(yīng)萬變，達(dá)到事半功倍的效果。由此得到重要的啟示是教學(xué)也必須注重不變。哪這個不變是什么呢？應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)教育規(guī)律與學(xué)生的特點(diǎn)長期在實(shí)踐中形成的好模式，應(yīng)該讓師生形成習(xí)慣，有助于切實(shí)提高教學(xué)效率。這種模式可分為以下三大步。

（一）課前準(zhǔn)備

只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分組，目的是為了有效落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)理念和方法；二是認(rèn)真?zhèn)浜媒滩呐c學(xué)情，編寫好導(dǎo)學(xué)案，目的是為了高效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；三是準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)儀器課件與檢測試卷等，目的是為了更好地配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

一是課堂組織。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)策略與方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣，以確保課堂教學(xué)生動活潑與高效完成教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)雜亂無章；二是預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)之一；三是學(xué)習(xí)小組合作交流，討論形成共識，展示學(xué)習(xí)成果；四是當(dāng)堂測評。目的是為了鞏固提高，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。

（三）課后交流

可采取的途徑有作業(yè)的批改、輔導(dǎo)、座談、問卷調(diào)查、教學(xué)反思等，通過交流以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

啟示之三：變化

化學(xué)方程式遵循的兩個原則是不變的，但是從化學(xué)方程式中看到相同的反應(yīng)物卻有不同的化學(xué)變化，這種變化受到反應(yīng)物濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響。我們根據(jù)不變的原則或規(guī)律，采用控制變量法來學(xué)習(xí)這種變化是化學(xué)的重要組成部分，可達(dá)到事半功倍的效果。由此得到啟示，教學(xué)規(guī)律、模式等可以是不變的，但是要注意以下一些變化，才能切實(shí)提高教學(xué)水平與效果。

（一）師生角色的變化

教師應(yīng)該由知識技能的傳授者變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。這對教師的要求更高，要與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老，才能做到“學(xué)高信為師，身正堪稱范”。

學(xué)生應(yīng)該化被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，明白自己學(xué)習(xí)目的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，積極采取各種有效的措施，并持之以恒地努力，有自強(qiáng)不息的氣魄和厚德載物的胸懷。

（二）教學(xué)方法的變化

要有見微知著的能力，學(xué)會機(jī)智應(yīng)變。各種教學(xué)方法的使用應(yīng)該做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，最忌生搬硬套，紙上談兵。

啟示之四：簡化

我們常對化學(xué)方程式進(jìn)行如下分類。

1.分解反應(yīng)： H2CO3===H2O+CO2↑

2.化合反應(yīng)： CO2+H2O===H2CO3

3.置換反應(yīng)：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

4.復(fù)分解反應(yīng)： H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O

5.其它典型化學(xué)反應(yīng)方程式： CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O

以上對化學(xué)方程式進(jìn)行科學(xué)合理的分類給研究化學(xué)起到了極大的簡化作用，讓人學(xué)得輕松愉快。大道至簡，我國古代的哲學(xué)對這種化繁為簡的智慧已體現(xiàn)得淋漓盡致，只不過“百姓日用而不知”。由此，我們得到的啟示是我們的教學(xué)也應(yīng)該簡化，讓老師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)樂而不疲。所以教學(xué)應(yīng)該從以下方面簡化。

一是簡化教學(xué)目標(biāo)。讓師生十分明確，時刻想辦法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；

二是簡化教學(xué)素材。濃縮教材內(nèi)容，精選習(xí)題，做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；

三是簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。明確各環(huán)節(jié)的作用，形成有效教學(xué)的最簡模式；

四是簡化教學(xué)方法。讓教師擁有靈活的教法，讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)法。

綜上所述，我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，可以借助化學(xué)方程式給我們教學(xué)四大啟示“真實(shí) ，不變，變化，簡化 ”的智慧，那么我們將告別教書匠的誤區(qū)，而逐漸成長為真正的教育工作者，學(xué)生也將告別繁重乏味的學(xué)海苦涯，而逐漸成長為在知識海洋中揚(yáng)帆啟航的驕子，這也必將迎來充滿希望的教育春天！