化學方程式給我們教學的啟示

鄭志強

啟示之一：真實

我們見過的化學方程式非常多，但是它們都遵循兩個原則，其中一個是：必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想捏造事實上并不存在的化學反應和物質。比如，

Cu + C12 CuCl2 是正確的；而2Cu + C122CuCl是憑空臆想捏造的，必須堅決防止出現。化學方程式十分注重真實，由此得到重要的啟示是教學也必須注重真實。陶行知曾說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，如果我們的教育是華而不實的，那么要提高教學水平與教學質量是水中撈月，更談不上培養出德才兼備的人才了。那應該如何確保教學的真實性呢？我認為應該從以下幾方面踐行。

第一，制訂的教學目標不能過多，標準也不能定得過高。要以教材與學情為依據，緊扣中心。通過努力能夠實現教學目標，千萬不能陷入“教學目標過多過高”的誤區；

第二，確定的教學內容與知識點不宜過多，要貼近生活與學生的實際情況來重組教材，切實把握好教學內容的廣度與深度；

第三，教學過程應該遵循真實的求知規律，循序漸進。在師生互動與小組合作等各環節中務必求真務實。所創設的教學情景要真實，貼近生活，能激發學生的學習欲望與興趣，提高學生解決問題的各種能力。所采取的教學手段要注重可操作性越強越好，緊緊圍繞實現教學目標而采取適宜的教學手段；

第四，教學反思要腳踏實地，抓住問題的本質，有的放矢。只有真實面對存在的問題，才有可能吃一塹，長一智，有效避免同類錯誤的發生；

第五，在教學中務必真實德育，讓學生受到真實愛的教育，成為熱愛祖國與人民的人才。

教學如果能求真務實，注重以上幾個方面，那么我們的教學水平和教學質量不但會有量的提高，而且更會有質的飛躍！

啟示之二：不變

化學方程式遵循的第二個原則是：質量守恒定律（在化學反應中，參加反應前各物質的質量總和等于反應后生成各物質的質量總和）。其本質是“在化學反應中，反應前后原子的種類不變，原子的數目不變，原子的質量也不變。”抓住這個不變的本質去研究化學變化，就會以不變應萬變，達到事半功倍的效果。由此得到重要的啟示是教學也必須注重不變。哪這個不變是什么呢？應該是根據教學教育規律與學生的特點長期在實踐中形成的好模式，應該讓師生形成習慣，有助于切實提高教學效率。這種模式可分為以下三大步。

（一）課前準備

只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題。一是創建學習小組。根據學生的實際情況，進行科學分組，目的是為了有效落實自主合作探究的學習理念和方法；二是認真備好教材與學情，編寫好導學案，目的是為了高效落實學生學習的主體地位；三是準備好各種實驗儀器課件與檢測試卷等，目的是為了更好地配合學生的自主學習。

（二）課堂教學

一是課堂組織。明確學習目標策略與方法，激發學習熱情與興趣，以確保課堂教學生動活潑與高效完成教學目標，避免出現雜亂無章；二是預習。讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力，是“導學案教學”的重要環節之一；三是學習小組合作交流，討論形成共識，展示學習成果；四是當堂測評。目的是為了鞏固提高，及時發現問題，并及時解決問題。

（三）課后交流

可采取的途徑有作業的批改、輔導、座談、問卷調查、教學反思等，通過交流以達到取長補短的目的。

啟示之三：變化

化學方程式遵循的兩個原則是不變的，但是從化學方程式中看到相同的反應物卻有不同的化學變化，這種變化受到反應物濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響。我們根據不變的原則或規律，采用控制變量法來學習這種變化是化學的重要組成部分，可達到事半功倍的效果。由此得到啟示，教學規律、模式等可以是不變的，但是要注意以下一些變化，才能切實提高教學水平與效果。

（一）師生角色的變化

教師應該由知識技能的傳授者變為課堂教學的策劃者和學生健康成長的指導者。這對教師的要求更高，要與時俱進，活到老，學到老，才能做到“學高信為師，身正堪稱范”。

學生應該化被動為主動，成為學習的主人，明白自己學習目的，為了實現學習目的，積極采取各種有效的措施，并持之以恒地努力，有自強不息的氣魄和厚德載物的胸懷。

（二）教學方法的變化

要有見微知著的能力，學會機智應變。各種教學方法的使用應該做到“運用之妙，存乎一心”，最忌生搬硬套，紙上談兵。

啟示之四：簡化

我們常對化學方程式進行如下分類。

1.分解反應： H2CO3===H2O+CO2↑

2.化合反應： CO2+H2O===H2CO3

3.置換反應：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

4.復分解反應： H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O

5.其它典型化學反應方程式： CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O

以上對化學方程式進行科學合理的分類給研究化學起到了極大的簡化作用，讓人學得輕松愉快。大道至簡，我國古代的哲學對這種化繁為簡的智慧已體現得淋漓盡致，只不過“百姓日用而不知”。由此，我們得到的啟示是我們的教學也應該簡化，讓老師教得輕松自如，學生學習樂而不疲。所以教學應該從以下方面簡化。

一是簡化教學目標。讓師生十分明確，時刻想辦法去實現教學目標；

二是簡化教學素材。濃縮教材內容，精選習題，做到突出重點和難點；

三是簡化教學環節。明確各環節的作用，形成有效教學的最簡模式；

四是簡化教學方法。讓教師擁有靈活的教法，讓學生擁有科學的學法。

綜上所述，我們的教學水平和教學效果的提高，可以借助化學方程式給我們教學四大啟示“真實 ，不變，變化，簡化 ”的智慧，那么我們將告別教書匠的誤區，而逐漸成長為真正的教育工作者，學生也將告別繁重乏味的學海苦涯，而逐漸成長為在知識海洋中揚帆啟航的驕子，這也必將迎來充滿希望的教育春天！