信息技術與小學數學課程的有效融合

徐惠娟

一、信息技術與數學課程的融合是時代發展的必然趨勢

信息技術與學科課程的融合，是信息化社會發展對學校教育提出的必然要求。信息技術的不斷發展，改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，并影響著教育的發展。隨著時代的發展和科學技術的進步，以多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、等多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，構建起新的教學模式。因此，要更好地實施素質教育，構建信息技術與小學數學融合的全新課堂教學模式將是信息化時代發展的必然趨勢。

二、信息技術與數學課程的融合是提高課堂教學效果的“利器”

（一）利用信息技術與數學教學的融合，優化數學教學過程，提高學生獲取信息、運用信息的能力，促使學習能力的提高

我們要有現代化的教學意識，更新觀念，改革單一的教學方法，改革整齊劃一、單一渠道的教學觀，探索在課堂教學中如何利用信息技術，優化教學過程，改革傳統的教學模式，探索出適合我們實際的信息技術與小學數學教學有效融合的課堂教學模式。

（二）合理運用信息技術，提高課堂教學的質量和效率，提高教學質量

1.運用信息技術創設情境，激發學生學習數學的興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件。比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，充分調動學生的求知欲望，當學生從內心產生“我要學”的沖動時，創設的情景才能稱得上成功，在小學數學教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。

2.運用信息技術化靜為動，突破教學重、難點

學生根據教師創設的數學學習情景，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師、生提出的數學問題展開討論，鼓勵小組內所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知識。

教學不是教師去告訴學生你應當學什么東西，是學生自己希望學什么東西或研究什么東西。教師則應設法使學生了解這些東西，巧妙地使學生產生學習的欲望，從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地追求成功的心態。

3.運用信息技術巧設練習，鞏固新知

課堂練習作為教學內容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮小學生好奇愛動的心理。課堂中我適時、適當地利用多媒體制作一些學生喜聞樂見的練習，如“找朋友”“給小馬虎治病”“看誰的鮮花先開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思維，發展智能。

學生將學到的新知識運用到現實的各種具體問題情景之中，以現代信息技術為手段，加強對新知識的鞏固應用，還可以引導學生初步運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中及其它學科的問題，體會數學與自然及人類生活的密切聯系。

4.運用信息技術歸納總結，提高升華

教師在課堂中扮演引導者、組織者的角色，有針對性地分層指導學生小結。我在引導學生小結時，首先從心態方面肯定學生獨立思考并敢于發表自己見解的積極態度和主動精神。其次，是對認知結構的歸納引導，幫助學生理順思維，強化認識。并適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動腦、積極參與的良好學習品質，更好發揮媒體評價的激勵功能。

通過以上教學過程的優化，尋求教師和學生消耗最小的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“高速度、大面積”的要求，提高教學質量真正實現信息技術與數學教學的有效融合。

三、信息技術與數學課程的融合是教師提升信息技術水平的原動力

1.信息技術與數學課程的融合，轉變了教師的教學行為

使教師確立了新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。教師由傳授書本數學轉變為研究生活數學；由指令性操作轉變為學生自主性探索和實踐；由灌輸知識結論轉變為學生親歷探究過程；由問答式教學轉變為指導學生合作學習；由教師單一評價轉變為人機交互評價相結合，由課堂轉變為向課外延伸。

2.信息技術與數學課程的融合

使教師的現代教育技術水平不斷提升，教師的創新意識普遍增強，基本掌握了運用現代教育技術，培養學生創新意識和實踐能力的基本方法，創造性地開展教學工作。

3.信息技術與數學課程的融合

深化了教師的思想，提高了教師的理論水平，促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到全面提高。教師大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使信息技術與數學課程的整合不斷深化和發展。

四、信息技術與數學課程的融合促進了學?，F代化的建設，提高了辦學質量

信息技術與數學課堂的融合研究需要一定的物質基礎，更需要相應的設備條件等。反過來，積極、認真地開展課題研究可以加速學校現代化教育技術的建設。隨著“信息技術與小學數學課堂融合的有效性研究”的不斷深入，我校從實際需要出發，信息技術的許多軟、硬件設備逐步添置到位。學校如今每個教室都配上多媒體計算機、實物展臺和大屏幕，為每個辦公室配備了計算機，并連接上互連網，促使每個教師學習、使用計算機。通過購置、自制等積累，學校已經配備了數量可觀、種類齊全的信息技術資料，并在日常的教學中發揮了很大作用。

當今世界現代信息技術的突飛猛進，對教育教學的價值、目標、內容及學習方式都產生了重大影響。信息技術與小學數學課堂融合，使數學課堂教學的設計與實施運用現代信息技術，并把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。信息技術與小學數學課堂融合，能夠實現教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式等方面的變革，使信息技術成為教師加強教學的針對性、生動性和實效性及學生認知、探究和解決問題的工具，以提高學生學習的層次和效率，提高小學數學課堂教學的質量和效率。