提高數學課堂教學效率的幾點建議

林小梅

課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果.影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態度及情感的諧發展。下面，我就小學數學課堂教學中，如何提高小學數學課堂教學效率，略談幾點自己的建議。

一、了解學生，因人而教，提高課堂效率

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”因此，教師要了解學生，因人而教。

1.了解學生個性

許多學生的個性是在學習中，他們最愛得到老師的夸獎，因此，教師經常開展一些小型的數學競賽活動，激發其學習之興趣，增強其競爭之意識。

2.了解學生原有的認知基礎

學生在學習新知識時，舊知識往往要參與其中，用已有的舊知學習新知，不僅消除了課堂上的無效空間，還減少了學生的學習障礙。

3.了解學生已學知識的掌握情況

這就需要教師在備課時，不光要精心備教材，還要備學生，了解學生與新課有關的基礎知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行小組學習輔導和個別指導，做好培優輔差工作。

二、借助媒體，激發興趣，提高課堂效率

借助多媒體教學不但可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養學生思維的靈活性和創造性。

例如，教學《千米的認識》，這一課教學難點是建立1千米的概念，估計百米短跑有多長，推算幾個百米是1千米？課件演示公路上車輛經過1千米路面上里程碑的過程，還可以演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米？也可以讓學生回憶經常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。教師利用計算機多媒體創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中樂學，不知不覺掌握了知識，提高了課堂效率。

三、想方設法，優化課堂，提高課堂效率

教學目標能否有效實現，主要取決于教師的教學方法和學生學習方法的選擇。因此，教師可以采用“動手操作、自主探究、合作交流”的教學模式來優化課堂，提高課堂效率，促進學生創新意識和實踐能力的發展。

1.動手操作

動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法之一，能從中感悟、理解知識的形成，體會數學學習的方法與過程，在教學設計中，教師要結合教材，學生年齡特征，恰當地運用直觀操作，師生互動，生生互動，共同參與學習。

例如：在教學分數的初步認識時，要比較同分母的分數的大小，如果教師還用以往的教法一味地講解道理，學生很難學懂。如果讓學生自己動手操作：首先用同樣大小的兩張紙，分別分出它們的和并涂上顏色，然后將兩張紙進行比較，學生就很容易得出和的大小了。這樣的教學效果不是事半功倍嗎？

2.自主探究

在新課標里，探究性學習是課堂教學的重點之一。創設有效的探究場地，是學生進行有效探究的前提和保證，教師在吃透教材、吃透學生的情況下，應該設計行之有效的探究場地，使學生在探究中拓展思維獲取知識。

比如在學習《分數的基本性質》時，學生通過觀察、比較探究出分數的分子和分母同時擴大或同時縮小相同的倍數（0除外），分數大小不變。

這時教師就說：照這樣看來，分子分母只能同時乘或除以0除外的自然數，分數的大小才會不變，是這樣嗎？還有其他情況嗎？

學生思考會質疑：分子和分母同時除以一個小數行嗎？

教師說：好，以小組為單位，驗證。

不久，同學們就會紛紛舉手。

生1：我以為例，分子、分母同時乘以2，變成，根據分數與除法的關系，4除以8還是等于0.5，所以相等。

生2：我也以為例，分子、分母同時除以2，變成，值還是0.5，值也是相等的……

這時教師提問：那怎樣說才能更完整呢？……

難道這樣的探究活動不正是拓展學生的思維，提高學生的探究實踐的能力嗎？

3.合作交流

新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的過程。精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

例如在教學《長方形與正方形的認識》時，教師在課堂上發給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流的形式，不僅使學生在活動中獲得了知識，體現了學習的樂趣，還培養了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。這樣的課堂效率不是很好嗎？

四、精選練習，有效訓練，提高課堂效率

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑。就數學課堂教學而言，及時的課堂練習是十分必要的。但課堂練習不是越多越好，關鍵是要“適當”。怎樣才算是“適當” 呢？從提高課堂效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習、特別是大量機械性的練習是不科學的，它不但不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而且會適得其反。因此，在教學中，教師要依據教學目標和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，有利于學生主動學習，學生就不必在已學過的非常繁瑣的計算上費功夫了，這樣就能在樂學的過程中當堂鞏固所學的知識，加深理解，提高課堂效率。

總之，在小學數學課堂教學中，只要充分利用教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，全面了解學生，因人而教；借助媒體，激發興趣；想方設法，優化課堂；精選練習，有效訓練。讓師生共同在40分鐘的課堂上體驗到獲得成功的喜悅，勤教好學。這樣，就能提高小學數學課堂教學效率，使學生的素質不斷提高。