與文化同行，與創新同伴

景曉媛

人類文明發展的歷史，就是一部人類創新活動的歷史。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；民族要振興，國家要強盛，關鍵是科技創新，一個國家只有擁有大量的高素質創新人才，才能快速的在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。隨著二十一世紀的到來，實施創新教育，培養創新人才，已成為各國家教育界達成的共識，成為新世紀教育改革的大趨勢。在全社會、全人類都十分關注重視教育的今天，我們不禁都會認真的思考：幼兒教育作為一切教育的基礎，那該如何把握兒童“人之初”的階段，為培養新一代的創新人才打下堅實的基石？面臨這樣嚴峻的挑戰，我們知道只有構建一所具有創新精神內涵的幼兒園，才是著眼于長效培養創新人才可持續性發展的關鍵。要想走好這樣有內涵的發展式道路，加強幼兒園精神文化的建設是一條必經之路。

新形勢下的創新教育是全面推進素質教育的需要；是為社會、國家培養創新人才的需要；更是弘揚中華民族偉大創新精神的需要。我們只有加快步伐，大力打造創新型幼兒園，積極的投入到幼兒園的精神文化改革浪潮中，爭做第一個勇于創新的弄潮兒。

一、轉變思想，建設一支適應新形勢的創造型師資隊伍

一個民族缺乏創新能力就難屹立于世界民族之林，而創新的關鍵是人才。創新人才的培養需要具有創造性的教師，教師在培養民族創新精神和創新能力方面有著特殊的使命。作為教師群體中的幼兒教師，更要盡快的由傳統教師轉變為適應新時代需求的教師，只有這種轉變才會將有創新意識的幼兒帶入更大的發揮空間。實踐證明，那些在創造性測試中轉變的教師，所帶領的學生在各方面的創新能力上都有著顯著的提高。可見，創造型教師對于培養出創新才能的幼兒關系極大，只有具備創造型的教師能擔當起實施創新教育的重任，能培養出更多的富于創新的學生。其原因有四個方面：

第一，創造型教師是創新教育的主體。從創新教育的目標實現到教學創新措施的落實，都需要創造型教師的積極參與。第二，創造型教師是創新教學改革的前沿，是創新思想觀念的制造者和傳播者。第三，教師，尤其是創造型教師，他是社會關系的中介，是聯系幼兒園與家庭、社會的紐帶。第四，創造型教師認同并鼓勵幼兒的創造性思維能力拓展，有利于激發幼兒的創造潛能。所以只有教師在自身創造型的轉變下，才能獲得家庭與社會的支持，從而克服創新教育的心理障礙，消除或轉化消極因素，培養和爭取積極因素，為創新教育創造出良好的社會氛圍。而這種氛圍才是創新型幼兒園所需要的重要保障。

二、加大創新教研力度，轉變創新教學模式，全面更新教育觀念，精心營造創新型幼兒園

法國教育家斯普朗格曾經說過：“教育的目的不是傳授已有的知識，而是，要把人類的創造才智誘導出來。”這就說明，幼兒不僅要掌握知識，而且要知道這些知識是如何發現的；不僅要了解已有的結果與理論，更要知道這些理論是如何獲得的。教師在創新教學中要引導幼兒創造性的學習，不拘泥守舊，敢于創新，敢于發問，善于思考。還要抓住課堂教學的方法與技巧，多以游戲或實驗的形式激發和鼓勵幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，促使幼兒大膽的發揮創作，拓寬創造性思維的發展界限。從中達到完善教師的“創造型導師”轉化，提升幼兒的創新意識的培養。

三、增強幼兒園的精神文化建設，為營造優雅的創新教育環境開辟出一條通暢的綠色捷徑

要想實施創新教育，不是光靠轉化創造型導師和提升創新教學模式就開始的，我們還需要有優良的環境條件。只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創新人才的培養。為此，我們一直致力于創新型幼兒園精神文化內涵的挖掘，努力把我們的幼兒園打造成既優雅和諧，又能顯現教師與幼兒創新意識展示的文化平臺。

首先我們以環境建設為載體，強力打造軟環境的拓展平臺。每一位教師都與幼兒互動自主的收集廢舊的可利用的物品，大膽的設想、創作，積極的參與整個園里的創意大賽活動中。剎時間，我們創造型的幼兒園里盈滿了濃濃的創新氛圍，這個平臺的建設，不僅是開啟了幼兒創新能力潛意識里的大門，也同時挖掘了創造型教師的深層創新潛力。師生的同臺展示不僅達到了美化幼兒園的目的，還為我們構建創新型幼兒園抹上了最靚麗的一筆。

其次，我們以人為本，構建和諧的人文環境，創設良好的幼兒園精神文化。和諧代表著和氣和睦，代表著幸福快樂，還代表著平安與健康。所謂人文，就是人與人之間的文化素養，也就是說，它代表著教師與教師之間的關系，教師與幼兒之間的關系，還有幼兒與幼兒之間的關系。人人之間都建立了尊重與被尊重，關愛與被關愛的氛圍。營造出不是一家人勝似一家人的和樂融融。促使我們的創新型幼兒園更加璀璨奪目。

俗話說“十年樹木，百年樹人”，幼兒創新教育，任重而道遠。創建創新型幼兒園秉承與文化同行，與創新結伴，為幼兒一生的幸福與發展，為幼兒將成為新一代的創新人才，為中華民族的更加繁榮昌盛添磚加瓦、永不停懈的去追求奮斗！