淺談幼兒歌唱教育活動

李秀英

《指南》指出：幼兒園音樂教育是孩子們最喜愛的活動形式之一，它不僅符合幼兒活潑好動的年齡特點，更是幼兒大膽自主表現、抒發自身快樂情感的重要手段。所以，幼兒園歌唱教育活動要面向全體幼兒，并積極培養孩子們歌唱的興趣。那么，如何更好地進行幼兒歌唱活動呢？

一、一首歌曲是否適合幼兒歌唱，除了應考慮幼兒的年齡特點，還要看能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望

《綱要》中指出：“教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。

例如，歌曲《小毛驢》，由于它的內容詼諧、曲調歡快，所以幼兒在學習的過程中表現出極高的熱情，即使遇到了弱起節奏▏XX XX▏和三連音▏XXX XX▏，孩子們也能夠唱的活潑跳躍，表達出歌曲的風趣和喜悅的情趣。還有《小蘋果》的旋律，孩子們很喜歡，因為他們對于新鮮事物比較敏感，又有時代性，所以更易于接受。因此我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，讓孩子們成為活動的主人。

二、根據歌曲的內容，選擇適宜的教育方法，為幼兒創設寬松的歌唱氛圍

1.以肢體語言貫穿歌唱活動

例如，歌曲《大鼓和小鑼》，這是一首游戲情節性的歌曲。歌曲中聲音的變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們把手變成鼓槌跟著音樂節奏敲，很開心。所以，我創設了一個“大鼓和小鑼”說悄悄話的游戲，對于孩子們這種發自內心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵，使幼兒感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現自我的孩子也專注、積極地投入到游戲當中。

2.以語言節奏貫穿歌唱活動

如歌曲《大皮球》唱到比較難掌握的地方，我加上語言節拍唱大皮 球 ，圓又 圓，拍一 拍，跳一 跳的節奏形式，引起了幼兒的注意，在誦唱的過程中自然掌握了這種節奏，很快突破了難點。

3.以不同形式伴奏貫穿歌唱活動

例如，歌曲《歡樂頌》在進行歌唱教學活動時，我們用電子琴錄音來伴奏，可是孩子覺得拘束、氣氛沉悶，后來幼兒自己找一樣喜歡的物品，邊唱邊伴奏，甚至可以有節奏地輕拍桌椅、肩膀、膝蓋、頭等，以盡情表達自己融入歌曲的情感，結果孩子們的興趣濃厚，真正體驗到了歌唱帶來的無窮樂趣。

在活動中，教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以作為教師，除要有較強的教學感染力，還要建立輕松、自由的教學氛圍和平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

三、設計有趣的情節，讓幼兒在游戲過程中體驗學習歌曲的樂趣

中班歌唱活動《燒菜》中，我們把整個歌唱活動設計成一個“廚房”的情景主題，運用情境性的語言，把幼兒自然地帶入到“燒菜”情景中，使孩子成為情景中的主角，引導幼兒先從請客買菜——切菜——燒菜。

首先，以做客為由，幼兒開小車進活動室；再設計了“切菜”的環節，通過切三種菜不同節奏讓幼兒主動、愉快地練習歌曲中的三個主要節奏型，避免了枯燥、乏味的節奏訓練；在學習歌表演時，采用情景交融的形式引起幼兒學習的愿望，鼓勵幼兒結合生活經驗、創編動作，在活動中，幼兒一直在用所有的感官參與“玩”“樂”“動”的過程中，孩子們真正體驗到輕松地學、主動地學、快樂地學。

如歌曲《照鏡子》，設計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然、主動地多遍學唱歌曲。游戲的規則是：“請男孩子（鏡子）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（照鏡子）在圈內找一個男孩子面對面站好，大家表演，在間奏音樂聲中男孩子隨女孩子照鏡子的造型，做相應的動作，然后男、女孩逆時針轉圈，找到下一個“鏡子”……幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學唱的積極性也得到了很好的保持。

四、各領域互相滲透，促進幼兒歌唱教育活動的創新

由于“藝術教育”在各領域的內容相互滲透中發揮中介的作用，因此教師在教學設計中還應盡量兼顧發掘歌唱與其它教學領域的聯系，使幼兒在學唱歌曲的過程中其他能力也能得到提高。

如大班歌唱活動《數羊群》中，教師巧妙地把數學活動和歌唱活動結合在一起，收到了事半功倍的效果，《小魚的夢》這節歌唱活動與幼兒園創意繪畫、繪本故事有機結合，形成良性的發展。

五、巧用電鋼琴、錄音機，讓常規的歌唱教學多一個有力幫手

日常的集體歌唱教學活動不同與我們的觀摩課、公開課，請其她老師來輔助伴奏不太現實，一般都是由一個老師來組織教學，有時邊彈琴邊教唱會覺得顧不上來，對于每次活動所需的歌曲我們也不常進行多遍錄音，對于已有的錄音帶我們總是要反復的倒來倒去，非常不方便。在此，教師如果稍加創新運用，電鋼琴、錄音機這兩個現代的電教資源也可以成為我們歌唱教學中的有力助手。幼兒通過復聽，可以自己評價對歌曲的演繹情況，知道怎么演唱歌曲會更好聽，也會使幼兒對歌唱活動的興趣得到激發。

歌聲是幼兒的親密伙伴，有幼兒的地方總能聽見那歡樂、柔嫩、清脆的天真童聲，作為一名幼教工作者，讓我們守護那一方凈土，愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。