小區(qū)角?大智慧”

楊于

幼兒園的自然角既是一個(gè)充滿生命，具有欣賞價(jià)值的一個(gè)場(chǎng)地，又是一個(gè)認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué)，具有教育價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)，讓孩子在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地觀察、操作、探索、從而獲得對(duì)大自然一些初淺的知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快和珍惜勞動(dòng)的成果，培養(yǎng)孩子對(duì)自然科學(xué)的初步探索能力。

一、師幼互動(dòng)，重視自然角的創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走向大自然，因?yàn)樗且槐尽盎畹臅?shū)”，萬(wàn)事萬(wàn)物容納于其中。而自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)小小窗口，教師可以根據(jù)季節(jié)的變化，幼兒的認(rèn)知水平，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子準(zhǔn)備具有鮮明季節(jié)特征的花卉、蔬菜、種子等帶到自然角來(lái)，供幼兒種植、觀察。例如春天可以選擇花卉，懸掛在自然角讓幼兒感受春天的氣息；也可以種蔬菜，讓幼兒感受種植與收獲的喜悅；同時(shí)可以帶自己喜歡的小兔子、小烏龜、小魚(yú)等，讓幼兒觀察它們的外形特征，并讓幼兒親自喂養(yǎng)，用自己喜歡的的方式記錄它們不斷生長(zhǎng)的變化過(guò)程等。

二、注重自然角的欣賞性、教育性

自然角意義很深，它既有藝術(shù)欣賞的價(jià)值，又具有探索自然的教育價(jià)值，在以往我們都是把幼兒拿來(lái)的動(dòng)植物放在一邊就成自然角，疏忽了對(duì)自然角的藝術(shù)加工，如飲料瓶、奶粉罐、泡沫盒子等廢物加以藝術(shù)修剪，懸掛在墻上，具有層次感，自然角擺放的形式呈現(xiàn)多樣化、美觀化、給人一種美的享受，充滿著活力，一片生機(jī)勃勃的景象。

自然角是孩子了解自然知識(shí)的平臺(tái)，是探索周圍事物的有利場(chǎng)所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛(ài)動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境。如春季，孩子可以了解常見(jiàn)蔬菜，種子發(fā)芽需要些什么條件？農(nóng)民伯伯在春天里會(huì)播撒些什么種子易于生長(zhǎng)等，也可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，循序漸進(jìn)。

三、讓自然角成為幼兒能力、品質(zhì)培養(yǎng)的階梯

（一）觀察能力的培養(yǎng)

教師用放、掛、吊等多種方式把一些四季特征明顯，短期內(nèi)生長(zhǎng)變化較明顯的種子發(fā)芽、小蝌蚪變青蛙等不斷變化的動(dòng)植物設(shè)在教教室陽(yáng)臺(tái)、走廊上，讓它們成為變成環(huán)境的一部份，與幼兒接觸更為親密，更有助于幼兒觀察、記錄和發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，注意循序漸進(jìn)地提出觀察的要求，逐層深入地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的特征。在觀察的過(guò)程中，還教給幼兒一定的觀察方法，注重幼兒觀察力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒由被動(dòng)到主動(dòng)轉(zhuǎn)化，將觀察到的信息記錄在種子成長(zhǎng)冊(cè)上面。

（二）探索動(dòng)手能力的培養(yǎng)

自然角是專門(mén)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的，我們嘗試讓幼兒自主管理，老師只是支持者、引導(dǎo)者。在老師提出的關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)下，孩子們的積極思考會(huì)伴隨著整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的形成。在幼兒參與管理的過(guò)程中提高他們動(dòng)手能力。例如，幼兒在播種時(shí)，要求將種子一粒一粒放在坑里，手眼協(xié)調(diào)，動(dòng)作精準(zhǔn)；幼兒在搬動(dòng)花盆，灑水壺時(shí)，手臂動(dòng)作幅度大；在給植物除草的同時(shí)，動(dòng)作要輕、靈活，避免弄斷嫩芽，手的小肌肉群得到了鍛煉，幼兒的動(dòng)手能力的不斷發(fā)展與提高。

（三）激發(fā)對(duì)生命、環(huán)境的積極態(tài)度與情感

幼兒以獨(dú)特的方式投入自然角的活動(dòng)，尊重、關(guān)心、熱愛(ài)大自然，與大自然和諧相處。在我們第一季種植中，孩子們興致勃勃地親手把玉米、四季豆等種子種到土里，期盼著種子們快發(fā)芽，可突遇寒潮降臨，一部份種子爛在泥土里了，一部分種子“睡在”泥土里一動(dòng)不動(dòng)，孩子們焦急萬(wàn)分，在老師的鼓勵(lì)和支持下，孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又一次根據(jù)氣候的變化播撒種子，在春日的陽(yáng)光照耀下，種子們都探出了頭，長(zhǎng)出了嫩芽，孩子們歡呼雀躍，再次感受了生命頑強(qiáng)的力量。

四、讓自然角成為主題教學(xué)的活動(dòng)課程

自然角一直是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤剑渲须[含諸多的教育元素，更能成為主題探索的助推點(diǎn)之一。我們應(yīng)該充分挖掘自然角的資源優(yōu)勢(shì)，尋找與實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)相對(duì)接的環(huán)境資源，開(kāi)辟自然課堂，組織愉快有趣的集體、小組活動(dòng)，使幼兒放松身心，陶冶情操，自主地積累經(jīng)驗(yàn)，在寬松愉悅的氛圍中獲得發(fā)展。如以科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為主的隨機(jī)教育、集體活動(dòng)、主題活動(dòng)，內(nèi)容涉及：關(guān)愛(ài)動(dòng)物（小兔、小烏龜、小魚(yú)小蝦等）、親近植物（蔬菜、水果、花卉）；以健康領(lǐng)域目標(biāo)為主的分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，如模仿種子生長(zhǎng)的游戲、《快樂(lè)的灑水壺》游戲、你運(yùn)我搬運(yùn)動(dòng)游戲等；以藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為主的“創(chuàng)意表達(dá)”和“集體藝術(shù)”活動(dòng)，內(nèi)容涉及：“小小農(nóng)場(chǎng)管理員”通過(guò)繪畫(huà)形式記錄種子的成長(zhǎng)、各式各樣的葉子拓印、我創(chuàng)意我做主自制灑水壺、動(dòng)植物歌曲吟唱等。

五、讓自然角成為家園共育的橋梁

我們有效利用鄉(xiāng)土資源豐富自然角，家長(zhǎng)的積極參與配合是功不可沒(méi)的。針對(duì)區(qū)縣農(nóng)村幼兒園居多這一優(yōu)勢(shì)，我們利用周圍的青山綠水，為幼兒園提供得天獨(dú)厚的自然資源。家長(zhǎng)們從周邊帶來(lái)各種各樣的土壤——有機(jī)物土、黏土、淤泥、肥料和各類動(dòng)植物充實(shí)著自然角，既豐富了幼兒自由觀賞的空間，家長(zhǎng)更可以帶領(lǐng)孩子一起去觀察自然角動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，和孩子共同交流一起尋找答案。例如，在播種的季節(jié)和孩子討論種什么，了解植物的特征；在秋天收獲的季節(jié)，帶來(lái)各種新鮮的水果放置在自然角，讓孩子觀察了解各種水果的外形特征，和爸爸媽媽一起制作水果玩具、制作水果羹等，使自然角的材料增添了新鮮感和可操作性。這種家園溝通方式，讓自然角在增進(jìn)父母與孩子親情的同時(shí)，成為了家園互動(dòng)、溝通的橋梁。

小小的自然角，賦予了我們更多的智慧，引領(lǐng)我們探索出更多的教育價(jià)值。我們要從一點(diǎn)一滴做起，引導(dǎo)幼兒以尊重和愛(ài)護(hù)的態(tài)度與行為對(duì)待每一種動(dòng)植物，讓我們的自然角真正地“活”起來(lái)！