淺談學生的創新能力的培養

楊華昌

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

（一）教師的指導思想和課堂教學方法的改進是培養創新能力的前提

從教師的指導思想到教育教學的方式，方法上，要有大膽的突破和改進，才能確立創新性的教育教學方法。教師要克服在創新認識上的偏差。一提到創新教育，有的教師往往想到的是脫離教材的教學活動，實驗制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想，去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端；其實，每一個合乎情理的新發現，新觀點，或者對同一個問題從不同的角度去觀察，分析等都是創新能力的體現。一個學生對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決的方式方法是否新穎，獨特。 教師通過挖掘教材，靈活有效地駕馭教材，把新知識、新觀點和新的思維方法引入課堂，引導學生去主動的探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，才能培養學生的創新能力。

（二）建立良好的師生關系，使學生積極主動的參與課堂，是培養創新能力的有效途徑

在教育教學的過程中，教師要建立新型的師生關系，創設自然輕松的學習環境，學習氛圍、增強學生相互競爭和相互合作的意識，營造出創造性思維，創新性學習的環境，才能培養學生的創新能力。教師要培養學生積極主動地探求知識的意識，發揮學生獨立自主的創新意識，克服那些在課堂上老師唱主角，部分學生當配角，多數學生當觀眾、聽眾的陳舊的，落后的教學模式，因為這種課堂教學模式，往往過多地發揮了教師的主導作用，從而限制了學生創造性思維的發展。

在教學中教師要以培養學生的創新思維，創新能力為目的，留給學生獨立思考的空間，尊重學生的個性和愛好，以平等、寬容、友善的心態對待學生，使學生在教育教學過程中積極的參與，做學習的主人，把課堂教學變成一種輕松和諧的教育環境和學習環境，只有在這種氛圍中，學生的創新能力才能得到充分的發揮，自己的聰明才智和想象能力才能得到鍛煉。

在課堂教學中，有意識地組織好師生的交流合作，使教師、學生與課堂教學融為一體，創設良好的教學環境，設計集體討論、查缺補漏、分組討論等，才能鍛煉學生合作學習的能力；特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中互相討論，才是營造出良好的學習環境和學習氛圍，使學生在輕松自然的環境下，暢所欲言，各抒己見，發表自己獨特的見解， 或將幾個見解組合為一個更佳的方法，培養出學生的合作意識和創新能力。值得注意的是，合作學習的任何方式，都不能讓部分學生處于明顯的從屬地位，教師應細心把握，責任明確，把任務分配到每個學生，最大限度調動學生的潛能。

（三）教師恰當的質疑和歸納總結是培養創新能力的關鍵

在教育教學中，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題和解決問題，通過質疑、解疑，來培養學生的創新思維和創新能力。教師要運用有深度的題目，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從不同的角度提出問題，鼓勵學生對所提出的問題進行批判性的質疑。 同時也要讓學生敢于質疑教材上的內容，敢于質疑教師的講解 ，特別是學生的觀點，由于探討的余地較大，更要通過質疑，勇于實踐、驗證，才能培養學生的創新意識。

在課堂教學中，要培養學生對復雜問題的判斷能力，教師要設計一些復雜多變的問題，讓學生自己來判斷，分析，或用分組討論的形式訓練學生的判斷能力，使學生的思維更具流暢性和敏捷性，更能發現學生獨特的見解。教師要對每堂課都進行各種歸納和總結，也必須有意識地讓學生總結。歸納總結也是一種綜合能力，綜合素質的體現，培養學生歸納總結能力，既是鍛煉學生集中思維的能力，又是培養了學生的求異思維的能力。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎。在教學中要將總結的機會盡可能地讓給學生，如總結一個問題，總結一堂課的內容，總結一次討論的結果，總結一次辯論的正、反意見等。這樣，才能培養學生較好的總結能力，拓展思維。

二、興趣是培養和發展創新能力的動力

教師要合理的滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會打擊學生的自信心，使學習失去信心。因此， 教師要創造合適的機會，使學生感受到成功的喜悅，這對培養學生的創新能力是很有必要的。此外，運用數學中圖形的美感，物理實驗中的現象也可以培養學生的學習興趣。生活中的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們都具有獨特的審美價值，在教育教學中，應充分利用圖形的線條美、色彩美，讓學生產生最大的感知，充分體會圖形給生活帶來的美。盡力的把生活中美麗的圖形與課堂教學結合起來，培養他們的創造力。

在教學中，要結合學習的內容講述科學發展的歷史過程和歷史上科學家的故事，科學理論的發展所經歷的滄桑，科學家成才的事跡，科學家在科技進步中的貢獻等，這樣既可以讓學生了解的歷史，豐富知識，又可以增強學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

三、教師是保護學生創新能力發展的監護人

教師要多給學生一些鼓勵，一些支持。學生常常認可教師的評價，以教師的評價，來衡量自己在學生中的地位，因此，教師要對學生的正確行為或取得的好成績要及時給予肯定，給予表揚。學生也常常從教師的表情或語言，來判斷教師對他們的評價。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，讓學生看到自己的成功，體會成功給他們帶來的喜悅。

好奇是每個人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，在這種欲望的驅使下， 學生就會點燃的思維的火花，努力去揭開事物的神秘面紗。教師要培養學生用好奇的眼光和心理去審視學習，教師在教學中要對學生好奇的表現應給予肯定和支持。從而培養學生的創新思維。

總之在教育教學的實踐活動中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生自身的發展，只有在師生的共同的配合下，才能培養學生的創新精神，培養出學生良好的創新能力。