淺談幼兒道德情感的培養(yǎng)

張悅

一、對幼兒基本社會情感的培養(yǎng)——愛心教育

（一）創(chuàng)設愛的環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的愛是搞好教育的奧秘，是打開學生心靈的鑰匙。”作為教師，要注意調(diào)節(jié)好自己的情緒，熱情的、微笑的迎接每一個孩子，用自己的愛心去創(chuàng)造快樂和諧的氛圍。當幼兒遇到各種各樣的困難時，老師要給予耐心的、無微不至的關懷和幫助，如天熱了，幫他們脫衣服；天涼了，幫他們加衣服等。通過這些瑣碎而繁雜的細節(jié)，讓幼兒體會到老師對他們傾注的慈母般的愛，同時，幼兒也從老師的言行中受到感染，學會關心愛護別人。

（二）樹立愛的榜樣

在教育中我們通過故事、兒歌等形式對孩子進行愛的情感教育。如《我的朋友在這里》讓幼兒懂得團結(jié)友愛、互相幫助；《小熊生病了》讓幼兒學會幫助人，做一些力所能及的事。每講完一個故事或?qū)W完一首兒歌，再結(jié)合身邊的事引導幼兒主動地關心、幫助別人。教師對幼兒的行為及時加以肯定和鼓勵，使孩子逐步理解這樣做會給別人帶來快樂，也是自己的快樂。同時，我們要注重培養(yǎng)幼兒主動地關心別人，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人的困難，正確對待別人的困難，再以教師自身的情感和行動去激發(fā)和引導幼兒，讓幼兒體驗一份愛的情感，產(chǎn)生愛的行動。

（三）參與愛的活動

經(jīng)常帶幼兒到較小年齡的班級去幫助他們做力所能及的事情，如幫小弟弟妹妹塞衣服，梳頭發(fā)等，讓幼兒真實的感受到同伴之間的愛，學會愛，懂得愛，珍惜愛。

二、在日常生活活動中貫穿愛心教育

人之初性本善。每個人最初都擁有愛心，只是在成長過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要，作為老師，應注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著別人的時候要主動說聲對不起；得到別人幫助時主動說謝謝；別人摔倒要關心幫助別人…… 一次戶外活動中，一名幼兒由于天氣較熱，最近有些上火，流了鼻血，這時一名幼兒趕快拿出自己口袋里的紙為幼兒擦拭，嘴里還在不停的勸說幼兒不要害怕。回到班級后，教師就以一種情景劇的形式，將此故事再一次重現(xiàn)，幼兒看后，似乎明白了很多，不停的為那名幼兒鼓掌！ 陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象。”或許在我們身邊每天都有類似于此類的故事，我們教師要善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當代教師的素質(zhì)要求，我們有義務讓孩子在生活中感受愛的同時，也學會愛別人。由此可見，一日生活中教師愛的隨機教育固然重要，可也少不了愛的環(huán)境的催化。在環(huán)境創(chuàng)設上，有意識地選擇一些以愛為主體的內(nèi)容，如在主題墻的布置上，體現(xiàn)愛的教育；在教室里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關心、愛護、照料它們，體驗付出愛心的喜悅；教師應時刻充滿愛，以積極的口吻，溫柔的動作、耐心的態(tài)度去感染孩子，使孩子的愛心在愛的氛圍中慢慢充盈起來。

三、情感教育促使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

（一）通過情感教育活動，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好行為習慣

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，通過開展情感教育的系列活動，使幼兒感受到身邊人對自己做出的愛的舉動，激發(fā)幼兒主動地去愛他人的情感，如家園合作，讓幼兒觀看一些活動的圖片或視頻，使幼兒感受到父母對自己的愛，從而激發(fā)幼兒情感，并引導幼兒幫父母或身邊的人做力所能及的事情，使幼兒體會到幫助他人做事的樂趣，激發(fā)幼兒愛他人、愛父母、愛教師等的自覺行為。

（二）通過各類的游戲活動，體驗幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

通過游戲?qū)τ變哼M行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受，游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準則。游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，為形成幼兒良好的行為提供了一個有效地途徑。如在戶外游戲中，幼兒學會輪流上下滑梯等。

四、幼兒道德情感培養(yǎng)的重要意義

（一）道德情感培養(yǎng)提高了幼兒的社會交往能力

通過情感教育活動，幼兒能夠更加主動的關心、幫助身邊熟悉的人，并且樂于和教師、父母和同伴進行交往；能夠主動地將自己的想法和感受向他們進行表述，促進了幼兒語言的發(fā)展。情感教育可以幫助人們通過正確的方式進行情感表達和交流，建立人與人之間相互依戀的紐帶。

（二）道德情感培養(yǎng)提高幼兒的審美能力

通過情感教育，幼兒能夠理解和接受生活、環(huán)境中的美，并且根據(jù)自身的生活經(jīng)驗感受周圍環(huán)境帶來的樂趣，既豐富了幼兒的審美經(jīng)驗，也促使幼兒良好的行為習慣的形成。

（三）道德情感培養(yǎng)有利于幼兒社會性的發(fā)展

幼兒是祖國發(fā)展的寄托，是未來社會德智體美全面發(fā)展的希望，通過道德情感的培養(yǎng)，幼兒能夠更進一步的學習社會性規(guī)則，并在理解的基礎上進一步的遵守，同時能夠提高幼兒的社會適應能力，豐富幼兒的社會性經(jīng)驗，體驗到生活的樂趣。

（四）道德情感培養(yǎng)提高了幼兒的自控能力，并促進良好意志品格的形成

幼兒作為獨立的個體，有自己想象和創(chuàng)造的空間，感情也很豐富，但缺乏自控能力。對事物的看法和感受易受自己情緒的控制，教師在平常的游戲活動中應引導幼兒積極進行參與，鼓勵他們增強自信心，樹立不懈進取的精神，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。形成良好的個人心境和積極的情感，發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造性思維。同時，還要有勇氣面對困難。

幼兒道德情感的培養(yǎng)，需要長時間地加以實踐和鞏固，而在實踐和鞏固中更多地需要老師、家長的關注。但我們在開展一系列相關活動時更多地還是由老師在關注，因此，在今后的實踐和研究中，我們要更多地吸引家長的目光、關注家長的主動參與意識，讓孩子在每日生活的點滴中都能獲得道德情感的體驗和培養(yǎng)，而并非在我們開展的一些活動中才獲得，讓我們的家長也成為孩子道德情感培養(yǎng)的好老師。