淺談我校高中生物探究性實驗教學現狀及其教學策略

黃淑彬

一、引言

（一）探究性實驗教學研究概況

目前我國中學生物課程改革的步子邁得大、快，素質教育的實施對中學實驗教學要求越來越高，但是中學生物實驗教學的現狀明顯落后，現狀跟不上形勢的發展，實驗教學觀念滯后。有些地方仍把實驗教學看作一種輔助性教學手段，教師看重實驗結果，輕視實驗過程；側重知識的鞏固，淡化能力的培養且習慣性地以驗證性實驗為主。因此，實驗仍停留在較低的感知和操作層次，多數未形成相對持久的探究興趣。因此，實驗教學依然是薄弱環節，與我國教學改革要求存在較大差距。因此，認真扎實地開展中學生物探究性實驗教學的效果研究，很有必要，也有重要的現實意義。

（二）探究性實驗

高中生物實驗分為兩種類型，驗證性實驗和探究性實驗。探究性實驗主要是針對驗證性實驗而提出的，探究性實驗是由學生自己運用實驗手段探索未知的現象和數據，并在此基礎上概括地提出實驗結論的一類實驗形式。探究性實驗是一種開放式的教學實驗，需要學生根據已掌握的知識進行科學分析、大膽假設、探索研究，是創新型人才培養的有效途徑。

二、高中生物探究性實驗教學現狀

（一）學生方面

1.實驗設計難

由于學生以前沒有這樣的經驗，因此，學生難以完成一個比較完整合理的實驗設計方案。

2.實驗完成難

由于以往認識的偏差和條件的限制，對學生動手能力的培養不夠，而且學生對實驗儀器的認識和控制能力較差，因此，學生獨立完成實驗較難。

3.實驗分析難

限于學生思維能力，學生獨自分析實驗結果、得出正確結論比較困難，特別是對實驗中某些條件的忽視或控制不好而造成的實驗結果偏差，難以得出合理的解釋。

（二）教師方面

1.實驗教學中只注重驗證性實驗

由于學校領導對生物課程認識存在偏差，給予生物課程的課時嚴重不足，導致生物教師在教授生物實驗課時，對實驗課程不是壓縮，就是只選做一些驗證性實驗課程或者只講講理論，更甚者只在黑板寫出實驗項目和步驟就完事。這樣上生物實驗課程完全無法通過上實驗課去拓展學生的想象力，激發學生喜歡生物學科的樂趣，更無法去培養學生的創新思維能力。

2.實驗課中常常錄像播放為主

數字化、信息化的發展，網絡的蔓延，使得多媒體工具得到更多行業喜歡，用于生物課教學也增多，采用多媒體工具演示高中生物實驗，簡單、干凈、安全，不用動手清理實驗工具、不用操心購買實驗課堂上用的物品，教師省心，學校省錢，何樂而不為。

3.學校方面

生物實驗室是開展中學生生物實驗教學的重要場所，只有實實在在將生物實驗室建設好、裝備好、管理好，并且使用好，才能夠切實保證生物實驗教學質量。但目前我校生物實驗室的配備建設不到位，沒有足夠的生物實驗室，實驗器材陳舊，設備簡陋，藥品等嚴重不足，不利于新課程的實行。由于學校不夠重視生物實驗教學，沒有根據實驗要求更換或更新實驗室儀器及藥品，對生物課程安排的課時不足，導致生物實驗教學仍停留在演示實驗和口頭講述的層面上，使生物教學呆滯、死板不能引起學生的興趣。加上生物實驗員數量不足，故實驗室不能對學生自由開放，這與新課標注重的科學探究及強調的動手實驗能力相違背。

（三）高中生物探究性實驗教學策略

1.學生方面

（1）加強驗證性實驗的教學，培養學生的動手能力。使學生了解實驗儀器用品的性能和使用方法，有利于他們進行探究性實驗的設計和實施。

（2）教給學生進行實驗設計的思路和方法：一是確定課題；二是提出假設；三是設計實驗方案；四是預期結果；五是觀察和記錄；六是實驗分析；七是得出結論。

（3） 及時督促、檢查學生按照實驗設計方案進行操作與觀察，認真做好實驗結果的記錄，不但要記載符合預期的現象，還要記載與預期相矛盾的現象，以便于對結果進行如實的分析。

（4）組織學生進行實驗總結交流；教給學生認真分析實驗結果的方法；引導學生利用事實進行科學的推理，得出相應結論，完成實驗報告。

2.教師方面

（1）要促進實驗教學改革，改變觀念是關鍵問題

由于傳統教學觀念的影響，學科教學過程總存在著過于重視知識傳授的傾向，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，學生的學習興趣被忽視，學習主動性被壓抑，極大地阻礙了學生實驗能力的培養。教師應改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，努力提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣。從提高學生的能力出發，認真改進實驗教學。中學生物教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。

（2）拓展知識，鉆研先進的教育理念，改進實驗教學方法

作為一名中學生物教師要通過不斷的學習，使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如，對中學生物中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等，也應接受新的教育理念、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

3.學校方面

（1）積極大力支持，為一線教學提供探究性實驗環境

探究性實驗教學都離不開生物實驗，而實施探究性實驗教學，必須不斷完善學校的實驗室設備，增加實驗室，增添實驗器材、試劑、材料等；改變實驗室管理方法，隨時對學生開放，盡最大可能為學生的探究提供必要的條件。

（2）更新教育系統傳統觀念，樹立整體發展的學生觀

對于當前較為普遍的升學壓力，學校要正確處理升學率與促進學生全面發展的關系。新課程倡導的自主、探究、合作性學習，旨在全面提高學生各方面的能力，對學生能力的營造是全面的、長期的。

結束語

筆者針對我校探究性實驗教學的現狀，為一線教師的教學提供一些可參考性的教學策略。由于時間短暫，研究的范圍為我校，筆者僅從學生、教師、學校三方面對探究性實驗教學提出自身的看法，有待實踐教學的檢驗。筆者作為奮戰在一線的生物教師，今后將在此研究方向上繼續努力。