情感教育在小學數學教學中的滲透

孫連娟

一、前言

在小學數學課堂教學過程中，利用情感教育能夠促使教師選擇更加合適教學方式，這就需要教師需要有效整合教材內容，促使學生全面理解數學知識，提升小學數學課堂學習有效性。教師需要將情感教育與小學數學課堂教學有效結合，營造良好課堂學習氛圍，促使學生有效吸收并且理解數學知識，提升小學數學課堂教學效率。所謂情感，實際上是人們對于實際事物是否滿足要求的態度，這就需要從認知行為角度著手，利用外在要素來推動教師、學生之間有效互動，提升教學質量以及教學效率。考慮到數學內容嚴密性以及邏輯性，使得學生缺乏數學方面情感體會，很多教師在實際教學中忽視了情感內容，實際教學效果并不是非常理想。

二、情感教育在小學數學教學中的必要性

教育并不是機械化知識傳輸，實際上是人與人之間情感交流和溝通。在進行交流過程中，學生能夠掌握數學知識以及數學技能，利用教師與學生情感活動對學生發展具有非常積極影響，對發揮學生主觀能動性以及培養創新能力具有非常重要的作用。數學教學并不只是簡單教學，需要引導學生形成數學學習思維，實現情感教育與數學教學有效結合，培養學生數學學習能力。在小學數學教學過程中，教師可以利用情感教育能夠促使學生數學學習興趣，這樣就能夠為有效開展教學提供內在驅動力，對激發學生學習興趣具有非常重要的作用。在學習數學過程中，即使面對學習挫折也不應該放棄，而是需要以更加飽滿態度積極投入到實際學習中，這樣能夠提升學生數學能力。處理學習態度，情感教育還能夠促使學生能夠有意識要求自身，進而專心參與到教學活動中，避免出現過于監督而花費教師精力和實踐。如果學生能夠主動參與到學習過程中，對激發學生學習興趣具有非常重要的作用，同時有利于提升學生知識滿足感，進而提升學生小學數學學習興趣。

三、情感教育在小學數學教學中的滲透對策

1.利用開放性問題激發學生探究積極性

小學數學教師需要明確自身肩負的重要責任，利用內容更加新穎、問題形式更加生動的開放性題目來培養學生創造能力以及思維能力，進而提升小學數學課堂教學有效性。作為開放性互動式探究過程，小學數學課堂互動能夠有效整合學生自學與教師教授，充分調動學生數學學習積極性以及學習主動性、學習積極性。

2.利用合理化教學目標來提升課堂教學效果

小學數學教師在設計教學目標過程中，需要堅持科學性以及合理性原則，結合學生實際情況、教學內容等來設置針對性教學目標，這樣能夠使得學生感受到成功喜悅。例如，在小學數學面積教學過程中，首先學生需要具備面積單位認知能力，教師利用此內容來設置核心教學目標，進而設置合理化教學方案。考慮到物體表面大小與平面圖形大小存在著較為顯著差別，這樣能夠對物體大小進行直接觀察；如果物體大小差異并不是非常明顯，那會直接的影響到判斷和觀察，那么需要采用何種方式進行判斷？教師可以引導學生采用實施教學，調動學生動手實踐能力，培養學生學習熱情以及思維意識，結合學生實際生活經驗來有效解決問題，這樣能夠更加有效完成學習目標，在學生掌握統一標準之后，教師可以自然而然引導出面積單位，學生能夠更加有效理解面積單位。通過數學內容與學生情感經驗有效結合，能夠激發學生探究欲望以及學習熱情，結合情感因素、教學目標來提升小學數學教學效果。在進行距離的教學過程中，教師可以結合學生視覺情況來設置生活化教學情境，諸如，“小明和小李從距離500米的道路兩頭向中間步行，小明是每分鐘20米，小李是每分鐘10，請問需要多長時間才能夠相遇？”，教師可以引導學生創設生活情境，促使學生能夠正確掌握距離方面的內容，諸如，“明明從學校向家走，明明媽媽則是從家里向學校走，明明每分鐘走15米，明明媽媽每分鐘走25米，請問明明和明明媽媽什么時候能夠相遇？”，利用生活化情境能夠突出教學目標，促使學生能夠有效掌握教學內容，提升距離認知能力并且能夠將其逐漸應用到生活中，實現教材內容與現實生活有效結合，提升小學數學教學有效性。

3.利用教材內容來有效滲透情感教育

作為現代文明的重要組成部分，數學文化對人類文明具有非常重要的作用。數學教材并不只是數學知識載體還能夠體現出數學文化意義。小學數學的教材中，利用相關知識為學生講解數學發展的歷史內容，這樣能夠促使學生正確認識數學發展，利用全面性思考促使學生能夠更加熱愛數學內容。

為了能夠有效滲透情感教育，教師需要鉆研教師。例如，小學數學統計知識教學過程中，如果教師知識按照教材內容來進行單一化教學，雖然學生也能夠掌握統計學知識，但是仍然存在著陌生感。如果學生沒有積極參與到學習實踐中，那么學習效果并不是非常理想。教師可以將情感教育與數學教學有效結合，諸如，教師可以為學生布置數學學習任務，諸如，統計班級中同學們年齡、考試分數、生日等，將教學內容與實際生活有效結合，不僅能夠掌握學習知識，還有利于提升學生資料搜集能力，這樣能夠促使學生將理論與實踐有效結合，促使學生能夠更加有效掌握數學知識。利用課本中的內容來引導學生全面認識數學，這樣有利于激發學生數學學習熱情，促使學生在課堂學習中有效掌握數學知識，引導學生全面思考，不斷提升學生數學思想以及數學知識應用能力。

四、結語

在小學數學課堂教學過程中，情感教育滲透方式具有多樣性，在進行教學目標設計過程中，教師可以將情感教育與數學知識教學有效融合，進而提升教學目標實用性，對激發學生數學學習興趣具有非常重要的作用。教師還需要逐漸發掘教材中教學資源，發揮教師在教學中的組織作用以及引導作用，綜合性整合教學過程，利用有效教學方式來啟發學生，培養學生學習情感以及學習態度。教師需要以更加輕松形象展示給學生，引導學生積極提問，促使學生表達個人內心想法，活躍課堂學習氛圍，有效整合各項教學資源，培養學生數學思想以及綜合能力，提升小學數學課堂教學有效性。