心理學與網絡的親密接觸

吳紅漫

進入21世紀，中國大踏步地進入了數字時代，計算機、網絡、手機已深入到千家萬戶，據中國互聯網信息中心2016年1月22日發布的第37次調查報告，截至到2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率為50.3%，手機網民規模為6.20億。據以上數據可以看出數字時代的到來沖擊著我們的生活，改變著人們生活方式，特別是交流與信息傳遞方式，過去我們是通過面談、書信、電話進行交流，而現在人們則借助短信、網絡、QQ、微博、微信等互聯網手段進行交流，時代的變化，也影響了青少年。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布了《2014年中國青少年上網行為研究報告》。青少年網民規模繼續上升?！秷蟾妗凤@示，截至到2014年12月，中國青少年網民規模達到2.77億，占中國青少年人口總數的79.6%。中國青少年新增網民為2072萬，增長率為8.1%。由此可見青少年網民隊伍的龐大。由于青少年接受能力強，對新興事物接受快，所以他們無疑是數字時代的主力軍，這種變化促使我們教育工作者深入思考，改進教育手段，特別是德育教育更應該先行一步，以正確的導向深入學生的思想，借助網絡手段對學生進行教育，下面我通過本班級運用網絡教育的案例探索德育教育的新模式。

一、積極關注網絡有利資源和學生的閃光點，教育學生正確使用網絡

心理學闡釋一種觀點為“積極關注”，意為教師要關注學生的閃光點，積極關注人性中積極因素，激發人的潛能，促使人格發展。根據這一心理學原理，我們對待任何事物也要關注其有利的一面，發展有力點，變不利為有利，我們不能一味地看到學生們沉溺于網絡，影響學習和生活，觀看一些不健康的網絡內容影響學生身心健康甚至走向犯罪的道路，有的學生網絡成癮，罹患心理疾病走向死亡，我們要看到發掘網絡的優勢，例如信息量大，信息傳播速度快以及傳播面廣等。所以基于以上對網絡的分析，作為教師從心態上平和了很多，不再把網絡視為洪水猛獸，心理學認為當情緒平穩，心態平和時，人在看待問題時就比較客觀，所以我能比較冷靜地觀察學生對網絡的熱情一事，根據我在我班剛入學的調查，我班95%學生家中有電腦并可上網，其中30%學生每天晚上上網達4小時以上，有三名同學幾乎是通宵與網絡親密接觸，此外100%同學擁有手機，有一半以上的同學有手機依賴癥，經常把玩手機，時時上課偷看手機信息，以上狀況影響了班級管理，上課時，相當一部分同學處于萎靡不振的狀態，甚至有些同學把教室當成臥房，沉睡一天。學生上課經常偷看手機信息并偷發微信，而且由于長時間上網，沉溺暴力網絡游戲，使本來處于青春躁動期的孩子，脾氣更加暴躁，班級里經常發生同學之間的沖突，面對這樣的狀況，我觀察到我班的一位學生，他也是網絡迷，我了解的情況是：該學生在一周之內至少有三個晚上沉迷網吧，周末幾乎全天都在網吧里，每天上課就開始睡覺，教師講課成為他的催眠曲，通過與該生談話，我關注到他提到有時上網看小說，我就抓住這一契機，也許通過改變此生，就能改變全班的面貌。所以我開始關注網絡小說，根據這位學生的愛好他喜歡歷史小說，我開始為其下載了一些歷史小說，通過信箱傳遞給他，但是事先給其規定可以上網，但是看完我發給他的小說就下線，第二天要把小說內容講給全班同學聽，我們師生達成了協議，經過一星期，該生上課狀態有了好轉，他因為接到了為全班同學講歷史小說故事的任務，所以每晚看完我給他的小說（我一般發給他一小時的閱讀量），就把小說內容大綱準備出來，并練習講述故事，所以大大縮短了上網時間，第二天他的故事講得很精彩受到同學們的歡迎，他又受到鼓舞，有了成就感，注意力已從網絡轉向了網絡只是學習的工具，這位學生的轉變，正是教師運用積極關注心理學原理，挖掘學生身上積極因素，積極鼓勵，發揮學生潛能，收到良好效果。

二、利用從眾心理，加強班級凝聚力，使網絡成為班級交流的平臺

眾所周知心理學的“從眾”原理，所謂“從眾”指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。那么我們開展班級建設加強班級凝聚力，就可利用從眾心理的優勢，樹立正確的行為模式和思想導向，確立良性的網絡交流空間。以上提到的那位男生，在老師的指導下，帶動班里幾名網絡愛好者，建立了班級微信群，我每周都會設計一個學生感興趣的主題，發到微信群里供學生討論，比如，“專業目前市場動向”“行業目前崗位需求”“行業各崗位的收入情況”“中學生戀愛問題”“與父母對立問題”等，學生們通過網絡查找資料，在群里發布，同時把討論的結果在班會課上與同學分享，這樣吸引了越來越多的同學關注班級微信群，很多同學不再打游戲，而是加入了班級微信群討論，大家的集體意識增強，班級更加團結向上，可謂眾人拾柴火焰高，班級的微信群非?！盎鸨?，學生把其作為溝通交流的平臺。

三、根據人愛的心理需求，建立班級網絡關愛家園

據調查，我班很多學生生活在單親家庭，有的學生長期受父母疏忽，與爺爺奶奶或姥姥姥爺生活在一起，還有一部分學生家在外地與父母長期分離，所以這些學生缺失家庭的愛，他們大多在網絡上交友甚至談朋友，沉醉于網絡虛幻的愛中，心理只是得到暫時的安慰。心理學家認為愛的需要是人的基本需要，愛的需要得不到滿足人的情緒就會低落，對外界反應麻木甚至對社會有攻擊性，嚴重缺失者造成身體免疫力下降，給身心造成傷害，所以基于以上情況，我們班在微信群中建立了溫馨家園，如果哪位學生心情不好，大家組成安慰團，每人在微信里獻上溫馨的話語。當一位學生有困難需要幫助時，大家會集思廣益出主意想辦法，還建立了每日溫馨提示比如“今天有雨，請帶傘”；“明天降溫請多穿衣”；“明天是母親節，請為媽媽買禮物”等，班集體成為溫暖關愛的大家庭，在網絡中流出的是愛的語言，讓很多學生體會到友情的愛與溫馨，學生們都以生活在愛的大家庭中而自豪。

總之，利用青少年好奇易接受新鮮事物的心理，其從眾同時對同伴依賴相信的心理特征，以及對愛的渴求心理，通過網絡這個工具與平臺，使我們的德育教育取得可喜的成績和良好的效果。