愛，可以融化一切

楊未

在我看來，每個學生都是一本厚厚的閃爍著無數秘密的書。豐富的內容是那些不曾翻過書的人不能領會的。相處久了，我發覺深奧的書也并不難懂，因為，我面對的是一顆顆熱情洋溢的心靈。在我與學生之間一片暖融融的關懷下，我們共同的家——五年一班也發生了翻天覆地的變化。我和學生們共同治理著我們的班級體。能有今天的效果，“以愛為本，以心換心，給學生們充分的信任和愛護”是我的治班之宗。

我們班與別的班有著截然不同的情況，不同就在班上有五、六個孩子是單親家庭。我接班的時候，這些孩子的性格大都孤傲、任性、聽不進勸告、自由散漫，行為反復性極強，幾乎所有的老師都不喜歡他們。我決定試著走近他們。不同的家庭環境給了這些孩子一份很獨特的“自尊”。從他們與我倔強的對話中，我了解到他們現在這種情況緣于他們被迫接受了太多異樣的目光，而恰恰沒有得到他們內心渴望已的尊重和鼓勵。日常我仔細的觀察他們，也多少覺察了他們之間一些微妙的關系。

有個叫李銘的同學，以前在全校調皮都出了名，而班上就有一部分同學聽他的話，看他的行為。我決定整頓班風，改變這些學生的精神面貌從他開始。

開學的第二個星期，我找他談話，地點我選在教室。平等的環境條件，我想讓他感覺這次談心就像親人之間的聊天。談話進行得很順利，最后我告訴他：“有什麼困難，來找楊老師好嗎？”學生冰冷的目光中多了一絲暖意。幾次這樣的談話之后，從他和我說話的語調上，我知道他接受了我。一次談話結束之前，我問他：“楊老師現在有件事，想交給你去辦，愿意嗎？”他猛地抬起頭，“學校的升旗活動，我想讓你上臺為全校同學演示一個小實驗?！彼恢倍⒅?，淚光告訴我，他被感化了。融洽的師生關系對于開展工作很有利，雖然李孟子有了一定的進步，但還不能完全控制自己的語言和行為，需要老師反復地提醒。當時接受了，改正了，馬上就會再犯錯。針對這種現象，我把他叫到辦公室，先肯定他有了進步，楊老師都看見了，再問問他認為自己有哪些地方應該做得再好些。孩子很聰明，他馬上就能說出。我慢慢地引導他：“你是個有能力控制自己行為的孩子，你認為自己能約束自己的行為多長時間不用老師提醒？”經過深思熟慮，他訂下目標為一星期。自己訂的目標，他很認真的去實現，到周末時，我在全班表揚了他。課下其余調皮的孩子都紛紛要跟我訂目標，讓他們看我的行動，班風一下子好轉，正氣十足。在他的影響下，全班同學一起努力，一個學期我們班就取得了大大小小的十幾項成績，公布發獎時，我特意叫李孟子上臺領獎，他的工作和學習熱情也空前高漲。

改變一個人，卻帶動了一個班。李銘的進步得到了校領導和同學們的肯定，他全票通過當選為河西區突出進步學生。我們五一中隊也被評為河西區優秀雛鷹中隊。

新接班的老師用鼓勵的語言，讓學生放下包袱，這對于樹立老師形象，搞好師生關系都很重要。

班上有一個同學在四年級時偷過東西，接班以后我發現他總是在回避我注視他的目光。我知道這是怎麼回事。哪個學生不想給新老師留下一個好印象呢？更何況是他。一次放學后，我把他叫到辦公室，對他說：“你看，今天這里沒有別人，楊老師想跟你說幾句話。”他

頓時很緊張。我拉著他手，很鄭重地告訴他：“不管你以前犯過什么錯，對于楊老師來說，你是全新的。過去的事，楊老師不想知道，我只希望你用自己的行為證明你是優秀的學生?！彼莺莸攸c了點頭。后來，我逐漸地發現，他特別希望去辦公室幫老師拿東西。我知道他想借此證明他改掉了壞習慣，他是可以信任的。于是我找了個機會讓他去辦公室拿紙，很快他就回來了。我沒有說話，只是在接過紙的時候動作慢了一些，并一直看著他。那一瞬間，我們都知道彼此想的是什么，我贊許地笑了笑，他卻哭了，深深地鞠了一躬說：“楊老師，謝謝您！”從那以后，他開朗了，行為和成績都有了很大的改觀，學校的老師和同學也都驚訝于他的變化。

有些學生在作文中寫道：“我最佩服楊老師，班上最調皮的學生居然都服服貼貼地聽楊老師的話?！笨吹竭@我只能會心地一笑。這其實不難，人心都是肉長的，付出的關懷，從學生那兒我得到了更多。

偶爾的一次，我外出聽課，正趕上學生們在上體育課，他們親熱地和我揮手告別，我的心頓時被溫暖融化了。聽課歸來，學生們的歡呼讓我感動得想哭，我知道，雖然他們總惹我生氣，但他們是愛我的。我喜歡下課時，學生親熱的和我聊天；我喜歡上課時，他們積極的和我交流；我感動于他們無意間地對我說：“楊老師，歇會兒吧！”我甚至感動于他們注視我的目光，有些許信任，些許依戀，些許關懷，就像親人一樣。有時，我在想：如果有一天，我不教他們了，自己會不會淚光瑩瑩，孩子們又會不會遺憾地哭泣……

治理班級體，我堅持以學生為中心。詩云：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。雖然學生各個不同，但愛和鼓勵是學生成長中不可缺少的。讓每一個孩子都健康地成長是我的天職。我們親人一樣地相處在一起，我會幫他們拉一拉衣角，摸一下他們的頭發，他們會笑，看得出他們很開心。我用點點滴滴的愛點燃學生為班級體工作的熱情，我用自己的心去體諒學生，換回他們對班級體的愛護和依戀?！耙詯蹫楸?，以心換心”在我的教學生涯和治班方法中從來都不曾改變。因為我知道，對于一個老師來說，學生才是生命！