初中生思維培養探索

瞿佳昌

一、初中生思維培養實踐活動的開展背景

初中生智力發展的重要性不言而喻，而思維是智力發展的核心部分。初中生要學習的每一門課程，都離不開思維的參與。大多數學科都要求學生會讀圖、會分析圖，地理課就不例外，筆者在盤縣教師進修學校任地理教師，通過長期觀察，發現好些學生在讀圖、析圖方面很吃力，尤其“方向辨別”“經緯度”“氣溫和降水分布圖”令好多學生感到學習困難。

在課堂教學中運用“讀圖法”進行教學，是現代地理教學的重要組成部分，能使學生充分利用地圖掌握地理知識，培養讀圖能力，開發創新思維，激發學習興趣，從而提高學生通過分析地圖解決地理問題的能力。然而，如果僅僅依靠課堂教授學生讀圖、析圖，往往會使學生感到枯燥乏味，尤其“經緯度”和“氣溫和降水分布圖”跟數學有很大的相關性，對于小學數學不好的學生，他們很難搞懂“經緯度”和“氣溫和降水分布圖”。

那么，怎樣的教學風格、教學方法最有利于學生的思維培養呢？怎樣的教學方法能最大限度的照顧到哪些數學功底差、思維容易“堵塞”的學生呢？筆者針對“方向辨別”和“經緯度”開展了思維實踐活動，這些活動具有心理學特色，針對初中生的思維發展特點而開展。

二、文獻綜述及核心概念界定

（一）初中生思維發展的一般特點

初中生智力的發展，最主要的在于其新的思維特點的出現。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性。

（二）初中生思維品質的矛盾發展

1.思維的創造性和批判性日益明顯

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們喜歡進行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，表現出強烈的創造欲望。

在初中生創造性思維發展的同時，其思維的批判性也明顯地發展起來。思維的批判性，是指在思維活動中善于嚴格地分析思維材料并精細地檢查思維過程的一種思維品質。

2. 思維的片面性和表面性依然存在

初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。初中生思維的表面性主要表現為，他們在分析問題時，還經常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難于深入到事物的本質中。

3.“經緯度讀圖”思維實踐活動

筆者對初中生開展了多次關于方向辨別和經緯度讀圖的思維實踐活動，由于篇幅有限，活動照片、活動心得體會等不便展示，只列舉其中一個活動方案：

三、“經緯度讀圖”思維實踐活動之“反恐”

（一）“反恐”活動設計

學生在操場上整齊地站好隊，排成正方形方隊，行數和列數一樣。

主持人（教師）：“同學們，我們來玩一個叫做“反恐”的游戲，當今世界恐怖分子無處不在，活動猖獗，到處搞破壞活動。多名中國特警參加了聯合國行動，被派往世界各地執行任務。每次執行任務的時間為20秒，超過20秒就算任務失敗。有誰敢挑戰？

我是你們的指揮官Mr.Q，Q警官。小明警官，你現在所在位置是“北緯20o，東經20o”，收到請回答？（小明需回答“收到”，超過20秒未收到則“撤銷特警職務”， Q警官將插一面小國旗在他身上），恐怖分子所在的位置是“北緯40o，東經50o”，請趕到恐怖分子所在地消滅恐怖分子，消滅了以后在恐怖分子身上插上中國國旗；小花警官，你現在所在位置是“北緯30o，東經40o”，收到請回答？（小花：收到），恐怖分子所在位置是“南緯10o，西經10o”，請火速趕往恐怖分子所在地將其消滅，消滅了以后在恐怖分子身上插上中國國旗……”

（二）說明及準備工作

1.說明

第一，主持人要說明哪些同學位于“赤道線（0o緯線）”上、哪些同學位于“本初子午線（0o經線）”上，指明“正北方”，便于學生確定自己所在位置的經緯度；

第二，“消滅恐怖分子”的動作可由學生自由發揮，可以是比劃一個開槍的動作，可以是雙手捉住“恐怖分子”的脖子，但所做的動作一定要文明，不能惡意捉弄同學。插小紅旗的動作也必須文明，不能傷到同學；

第三，以上主持人的話語只是列舉幾個例子，可自由發揮。

2.準備工作及要求

第一，至少要準備30面小國旗，每次“中國特警”發現了“恐怖分子”，就跑到Q警官面前拿一面小國旗；

第二，表演場地要大，要注意學生的安全；

第三，要有錄像、拍照、活動記錄等；

第四，活動完了后，學生要寫心得體會。

四、結論及教學建議

第一，經緯度讀圖跟數學有很大的相關性，數學基礎好的學生在活動中的反應速度較數學基礎差的學生為好，但數學基礎差、地理成績不好的學生非常喜歡這種教學風格，他們喜歡這種在教室外開展的、趣味十足的教學方式。總之，從學生的活動參與積極性、心得體會的認真度等方面均可看出，這種創新的教學方式學生非常喜歡，并且可以收到很好的教學效果。

第二，開展類似的思維實踐活動，教師要注意一些事項，比如，要把活動規則講清楚（因為大多數學生沒有玩過類似的游戲）；要考慮安全因素，讓學生在快樂的學習中不會因過于興奮而受傷；活動的設計有心理學特色的同時，不要忘了開展活動的最終目的——讓學生在快樂中學到知識，并且有助于學生的智力發展。

第三，教師要知曉初中生的身心發展特點，尤其要知曉初中生智力發展的核心部分——思維，多讀教育學、心理學相關書籍，增加對初中生的認知。

第四，初中生的思維培養是一個漫長而艱巨的工程，教師要有耐心、有愛心、有膽量，不言放棄，在初中生智力發育的關鍵期給學生輸送養分。

第五，教師要遵循馬克思的“理論——實踐——再理論——再實踐”，大膽嘗試新的教學教法，提升授課藝術性。

第六，教師要想辦法讓課堂充滿趣味性，變乏味為有趣，讓學生“在玩中學”，提高學生的思維能力。

第七，教師要博覽群書，多看一些關于“心理學游戲”“團隊合作”“體育活動開展”等方面的書，結合當今時代學生的身心發展特點、思維發展特點、興趣愛好等，設計出趣味性強的、緊跟時代的、有利于學生思維培養的活動。