也說數學閱讀

田茂波

閱讀是日常生活的一項經常的并且又非常重要活動，它是人類獲取外界信息的的主要手段之一，也是獲取知識的重要途徑之一，是學習能力重要因素之一。作為現代及未來社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應具有以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在學校教育教學中，要加強學科閱讀教育研究和培養，認識學科閱讀能力培養的重要性及功能。

一、閱讀是學習的基礎

隨著現代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數字化，對數學閱讀能力的要求將會越來越高，數學閱讀能力也就成為了促進學生全面、持續、和諧發展的基礎能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。”如果在小學里沒有教會學生迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。

培養學生的數學閱讀能力，養成學生優良的數學閱讀習慣和方式尤為重要，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義，前蘇聯教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。而語言的教學是離不開閱讀的；從閱讀的本質上來看，數學閱讀是一個特殊的認識過程，取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量，數學知識必須經過學生的認知加工、思維消化，通過學生自身的再創造活動才能被學生接受，并納入其認知結構中。因此，學會閱讀和養成自覺閱讀的良好習慣，對于學生學好數學具有重要的意義和作用。

二、數學閱讀必須明確任務目標，有的放矢

數學閱讀有不同于一般閱讀的特殊性。因為數學語言具有高度的抽象性，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，如果學生不能夠對所閱讀的材料進行整理、概括，任務目標不明確，就達不到閱讀的效果。數學閱讀又要求認真細致，不能象閱讀小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳越閱讀或瀏覽無趣味的段落，否則也達不到閱讀的效果。例如，

對于這樣抽象的數學材料，學生只有認真仔細的閱讀，弄清目的和要求，才能提出準確而有意義的問題，不然只能提出簡單而沒有實質意義的問題。比如，我一分鐘打幾個字？等。如何做到目的明確，有的放矢？教師可以在學生閱讀前幫助學生列好閱讀提綱，提醒學生在閱讀中應注意的問題，再針對存在的問題有針對性、有重點地讓學生集中閱讀。

教師只要把握好相關的提示語，學生很快就會進入角色，掌握相關的數學信息，獲得新知。

三、在預習、練習中提升數學閱讀能力

預習是教學中的一個重要環節，也是培養學生閱讀能力的一個重要途徑。預習的過程學生必須對教材進行全篇的閱讀，了解所學內容的目標，重點與難點以及與舊知識間的內在聯系，運用學生已有的知識達到對所學知識的正確理解。

學生根據預習閱讀獲得的相關數學信息，與課堂教師的講、演，把新舊知識進行轉換，對比，就能更加領會知識點和要領。

練習是對教材的思想方法或是模仿例題創新運用。這就要求學生具有良好的閱讀能力，從文字中、圖片中、圖表中捕捉信息，聯系已學過的知識來解答問題。例如，

學生只有通過圖表捕捉數學信息，才能成功解決問題。

總之，加強數學閱讀能力的培養是提高數學教學質量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導學生進行有效閱讀，并讓學生體驗到數學閱讀的樂趣及對自己學習的益處，從而自覺地主動地進行數學閱讀。培養學生的數學閱讀能力，使其養成邊閱讀，邊思考的閱讀習慣，使他們獲得終身學習的本領，也讓我們的數學課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！“授之以魚不如授之以漁”。