淺談在實踐中培養學生的創新精神

梁小清

江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”而民族的振興靠教育，教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養出具有創新精神和初中能力新人，是教育本身能否得于生存和發展的關鍵。

如何培養學生的創新精神，長期的語文教學實踐告訴我應從課堂教學渠道入手。教學應側重于加強創造性教學，讓學生會創造性學習，努力提高學生的創新意識和能力，以適應時代的要求。

一、在激發興趣中，培養創新意識

“興趣是最好的老師”它是發展學生思維能力的巨大推動力。有了興趣，才能全神貫注，積極思維。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是主動地去思考，去學習。教師則要善于點燃學生純真好廳奇的火花，激發他們的學習興趣。同時因勢科導，學生在興趣中產生創新欲望。如當年教《西門豹》一課時我就讓學生進行角色表演“西門豹”鎮定自若，將計就計懲罰巫婆的形象，“巫婆”和“官紳頭子”從騙錢害人到磕頭求饒的丑態……都讓學生在理解課文內容的基礎上再進行創造性的表演，而學生在自我發揮的表演中也加深了對課文思想的理解。這樣不僅使學生學習興趣增濃，還使學生的審美能力，創新意識得到培養。

二、在指導觀察中，培養創新思維

在教學實踐中，我還體會到若要培養學生的創新精神，就必須努力培養學生的觀察能力。有了敏銳的觀察能力，就能感悟出對事物的真情實感，積累豐富的想象，為學生的創造思維打下基礎。因此，在教學中，我努力創設教學情景，指導學生仔細觀察，并從中迸發對事物的看法。例如在指導寫作《我們的校園》時，我把學生帶到他們熟悉的地方進行觀察，并加以講解，使學生細心領悟到校園的每一處景物的不同特點。回到教室后讓學生用一句話說出對學校景色的贊美的話時，有的說：“我們的校園真美啊！”有的說：“校園就像仙境一樣！”更讓人吃驚的是一位平時作文并不怎樣的學生說到：“走進校園，就像躺在游泳池的水里看星星一親舒服”這種大膽的發言，讓人激動，達到了因景生情，因情而感，因情而發的創新思維的目的。

三、在質疑討論中，培養創新精神

善于發現問題，提出總是，是一切創造性活動的基礎，是富有

創造精神所必須具備的一種能力。“學貴有疑”，學生只有在學習過程中發現問題，分析問題，解決問題，才能形成創新能力。

如學完《草船借箭》一文后，我發現絕大多數的學生對《三國演義》并不陌生，讀過原著和看過電視劇的也不少。于是組織學生開展辯論：“曹操是奸雄還是英雄？”一石激起千層浪學生興趣盎然，紛紛要求召開辯論會。為了表達準確，說服對方，他們找來課外書，電視資料寫成一篇篇有獨立見解的文章。辯論中異常激烈，各抒己見，思維創新的火花在門診中迸發。這樣做既滿足了學生的表現欲，又體現了學生的創新精神。

四、在啟發想象中，培養創新能力

想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造。語文教學時只有結合教材內容引導學生開展合理想象，培養學生想像能力，才能使學生在大腦想象中樹立創新意識。在課文《搖尾巴的狼》最后寫老山羊輕蔑地看了狼一眼，說了一名話就走了。當我教到這里，引導學生大膽想象：“狼可能會有會么樣的結果？”學生紛紛發言，有的說：“狼被獵人打死了！”“狼餓死了”……有一個學生卻說：“后來狼騙得另一只羊的信任，得救了，卻把救它的羊吃了！”這位學生的想象很有獨創性，能從另一側面看問題，這就是創新。因為他的想象不僅合情理，而且突出了“狼的本性是有會改變的”。這一思想。從這可看出如果發揮學生的想象，就能培養出他們的創新能力。

以上只是個人在教學中的點滴之談，而在培養學生創新精神和實踐能力中還有許多不同的方法等待人們去發現、去挖掘。總之，我們在語文教學中指導學生創造性地學習，就是要通過創造性的教學活動，樹立學生的創造志向，強化他們的創造意識，培養他們的創造才干，訓練他們的創造性思維，引導他們通過自己的努力去發現知識，豐富自己。從而使實踐能力得到提高和發展。