小學美術情境教學實踐之創設音樂情境

李秦

魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入穴……”。可見，幻想是孩子們的天性，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。美術課需要學生的幻想，而音樂能激發他們的奇思妙想。

康定斯基曾將繪畫和音樂作了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！”音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動學生們的心靈，隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。在美術課中注入音樂元素，既能創設情境、烘托課堂教學氣氛，又能使學生身心愉悅、和諧發展，更能激發他們的創作靈感、發揮創造力。因此，我們可以根據不同的教學內容不同的教學時段，選擇不同的音樂給學生插上想像的翅膀，激發美術課堂活力。

一、音樂激發情趣——導入新課更具吸引力

音樂導入新課，生動活潑、富有情趣，容易啟發學生的思維、培養學生的興趣和激發學生的情感。例如，在《生活多美好》一課中，用歌曲《我們的生活多么幸福》導入新課，歌中唱道：“我們的生活多么幸福，我們的生活多么快樂，……”。優美的旋律激起了學生的共鳴，心中油然升起一股強烈的對美好生活的向往，腦海中浮現出生活中快樂美好的景象，為學好這課打下了良好的基礎。

如用語言描述導入，不能充分展現生活的美好，不如音樂開門見山、更具吸引力。再如，《神奇的大樹》的新課導入，我試著用音樂這樣創設情境的：請學生都閉上眼睛，用耳朵去聽，用心去感受。隨著老師播放的樂曲“百鳥朝鳳”，孩子們靜靜的傾聽著那林中傳來一聲聲鳥鳴，打破了清晨的寂靜。不同的鳥鳴聲此起彼伏，悠揚婉轉，激越空靈，把孩子們領進了一個美麗神往的“鳥的天堂”。用音樂創造了樹林中百鳥齊鳴的情境，各種動聽、婉轉的鳥鳴聲（音樂）把學生引領進一個對新知自覺感悟的幻境中，把課堂變成了清晨的樹林，仿佛孩子們邁步其中，與大樹對話，與小鳥對話，與動物對話。有的孩子聽到：畫眉的叫聲特別好聽，小松鼠從樹洞里跑出來看熱鬧，許多蝴蝶翩翩起舞為百鳥合唱伴舞……學生們笑聲不斷，個個興趣盎然。為講述“大樹的故事”，為創作“神奇的大樹”奠定了基礎。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的“興趣是能量調節者”，它能支配內在動力，促成目標的實現。

二、音樂創設情境——理解新知更具想像力

新課時在課堂上通過音樂宣染氣氛、創設情境，促使學生的感知覺發展，同時通過音樂的直觀感受，誘發學生的創造性、激發他們的想像力。學生完成一幅畫如同寫文章，事先要經過大腦的精心構思，這個過程也就是腹稿的過程。我們不妨在這個過程中配上音樂，可以更好地發揮他們的想像力，為下一步動筆作好鋪墊。

比如，在教學《花燈》的過程中，可以讓學生欣賞民樂合奏《步步高》《金蛇狂舞》等，同時要求學生邊聽音樂邊想像一下，當人們在歡慶節日或遇到喜事時心情是什么樣子？當時的環境和氣氛怎樣？此時學生體驗著熱情洋溢的旋律，感受著色彩搭配所體現的強烈對比，從而更進一步理解這課的學習內容。

再如，《今天我值日》，可以播放《勞動最光榮》《蝸牛與黃鸝鳥》等這些少年兒童耳熟能詳的歌曲，這些歌曲為學生創設了一個理解新知的情境，讓他們展開想像的翅膀進行發散思維，在這個音樂聲中打好了腹稿，畫起來也就不難了。在新課中播放音樂除了激發學生的興趣外，還可以讓學生感悟美的生活，使學生在愉悅的情境中理解新知。

三、音樂烘托氣氛——構思作畫更具活力

繪畫時通過眼、手的配合，美術教師再加以音樂的節奏和旋律，作用于學生的聽覺，能給學生美的感受，使學生產生一種身臨其境的感覺，營造一種極佳的學習氛圍，學生作的畫更具有活力。

比如，教學《鄱湖漁歌》，學生在作業過程中再配上一段有關描繪《漁舟唱晚》的古箏音樂，學生一邊聽音樂一邊作畫，能感受到音樂的節奏旋律，使他們在恬靜優美的音樂中進入平靜凝思，然后在豐富內心體驗的基礎上展開想像，這時畫出來的畫就會有一種韻味感。

再如，《小花貓》一課，學生在作畫的同時，欣賞動聽優美的兒童歌曲《小花貓》：“河邊有一只小花貓，拿著釣竿把魚釣，飛來一只小蜻蜓，它丟下釣竿把蜻蜓找。小花貓，小花貓，三心二意，一條小魚也沒釣著……”。歌詞本身就給他們描繪出一幅美麗的畫，真是個極佳的“詞配畫”。在這個音樂背景下作畫，學生能充分體會到大花貓的可愛，從而激發他們的創作靈感。構思作畫用音樂作背景，使學生擴大了文化視野，體驗了藝術通感，產生了學習興趣，增強了學習動力，獲得了美的享受，作業更具有活力。

音樂以其明快的旋律，能夠改變美術課堂教學的沉靜氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。當然，在美術課中使用音樂要注意分寸，不能喧賓奪主，否則，會使學生精力分散無心作畫。因此，在選擇音樂時應注意以下幾點。繪畫課：第一，畫兒童畫可以用輕松活潑的兒童歌曲作背景；第二，國畫課一般應選擇一些悠揚的民族樂曲或舒緩寧靜的樂曲，如《茉莉花》《彩云追月》《春江花月夜》等，讓他們感受那種素淡、輕遠的韻味。

工藝制作課：剪紙、布帖畫等可選擇比較歡快活潑的樂曲，如《紫竹調》《花好月圓》《小天鵝舞曲》等，使他們融入到制作的氣氛中。欣賞課：則可以讓學生欣賞中外《古典音樂》《漁舟唱晚》等樂曲，把他們帶進遠古時代，去體驗中華民族博大精深的文化以及人類光輝燦爛的文明。

法國大作家雨果曾把音樂比作開啟人類智慧寶庫的鑰匙。把音樂“借”進美術課堂，那些極富想象力的兒童作品，更是童心幻想的大千世界，使美術課充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意；把音樂“借”進美術課堂，也可以使美術課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，從而既有利于學生的身心愉悅、陶冶情操，又有利于發展多向思維、激發創作靈感。

在推行素質教育的今天，美術課中注入音樂元素，對于全面培養學生創造力，提高他們視覺和聽覺的綜合感知力，以及發展學生的智力是大有益處的。