淺談小學美術作業評價

吳小紅

一、小學美術作業評價中存在的問題

（一）不重過程，評價方式簡單化

不少老師在評價作業時，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，只是簡單評出“優、良、及格、不及格”，忽視了學生的想象、創造、表現力以及年齡與個性特征。學生在作業中存在的問題得不到及時的改正和指導，學生的優點得不到賞識和鼓勵，造成學生只關心自己所得的等級和分數，對造成錯誤的原因不加追尋，對成功的經驗不予總結。

（二）不重差異，評價標準絕對化

有的老師在評價作業時不管學生的基礎、智力、情感等差異，硬套參考答案，用單一的標準去簡單評價，忽視了差異評價的激勵作用。這種做法導致基礎好的學生覺得作業簡單而不認真對待，基礎差的學生知道自己很難得到好的評價，所以也認真完成作業，敷衍了事。長此以往，不管基礎好的還是基礎差的學生，都對學習美術喪失了興趣和信心。

（三）不重互動，評價過程單向化

甚至有的老師在評價時以尊者自居，抱一種居高臨下的態度，把學生當成被動的評價對象，不聽學生闡述說明，不向學生說明自己的評價依據，更不聽學生對評價的意見和看法。由于評價過程中沒有形成有效的師生互動，學生既不知道自己需要克服的弱點和發展方向，也沒有與老師拉近距離、增進友誼、加深情感，從而降低了學生對作業評價的關注程度。

二、如何改進小學美術作業評價的思考

（一）要注重多樣性，轉變作業評價方式

學生是教學主體，學生的知識水平和接受能力參差不齊，因此要從學生實際出發，根據學生水平能力的差異采取不同的評價方式。筆者認為美術作業評價主要有五種方式，既可單獨采用也可融合使用。

1.自我評價

自我評價可以提高學生的美術作品欣賞水平、創作能力、動手操作能力，讓學生學會學習、探索、創新，從而提高對生活的感知能力，促進學生德育、美育全面發展。在作業評價中，通過提一些啟發性的問題，鼓勵學生開展自我評價，使其評價過程中發現自己的不足。

2.評語評價

評語是最普遍的評價方式，老師要關注學生個體差異，認真把握學生的個性心理特點，根據作業信息得出客觀公正的評語評價。比如繪畫作業，評價“構思新穎，主題突出，寶貝你真棒”，而手工制作，評價“材料豐富，顏色搭配適當，你真不錯。”對于作業中存在的不足，評價“如果這樣畫，可能會更好看，加油啊！”等委婉語句讓學生認識到作業中的不足。

3.互評評價

針對具有一定審美能力和美術素養的高年級學生，通過同桌之間交換作業，互相評價對方作業中的優缺點。這種作業評價方式能使學生過一把“小老師”癮，同時也提高學習美術的興趣，加深對教學目和要求的理解。我在湘版四年級《紙品樂陶陶》一課中采取學生互評，讓大家積極發言，有的說：“我喜歡小明的作品，因為他做得很細致”，有的說“我喜歡同桌的作品，他用了很多方法來講紙卷成線，方法獨特，就是做得太小了，要是做大點就更好了”，大家在相互評價中提高了美術素養和表達能力，更感受到了學習的樂趣。

4.推優評價

將全班學生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優秀作業，再派小組代表交流評比結果或請優秀作業作者談談完成作業的好方法，這樣的評價方法有利于培養學生的自主能力，在一定程度上體現了“以學生為本” 的教育理念。在湘版六年級上冊《勞動最光榮》課堂上，班上有幾個美術基礎比較好、造型能力強的學生，組長就推薦將他們的作品在全班進行展示，從而引導其他同學創作。

5多主體評價

美術課程標準評價建議提出：提倡多主體評價，采用學生自評，互評以及老師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生自我評價。老師是評價的專家，學生本人是積極的參與者，家長是合作者，同時，同學、社區人員也可以參與評價，成為評價主體的一分子。在評價過程中，他們之間是互通有無的合作交流關系。

（二）要注重差異性，多元化進行作業評價

1.要從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價

如對學生作業的技巧、構圖、想象能力等方面進行評價。在教學中根據不同的作業特點分別設立“最佳創意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”等來鼓勵學生。

2.要從學生作業態度方面進行評價

作業雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構圖雖然不是很飽滿，但涂色的態度卻很認真；畫面內容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等。

3.要從學生的角度進行評價

美術是一門創造性很強的藝術，不能用統一答案進行評價。對學生作品我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判。每個學生對于自己的作業都有自己的觀點，他們的作品沒有清規戒律，可以盡情渾灑。所以我們在評價作業時應從學生的角度來思考，找出他們作業中的閃光點進行表揚，激發學習興趣。

4.要從愛心出發進行評價

愛與尊重是教育的出發點，老師要以愛心出發，把對藝術教育事業的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生進行合理的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術的興趣和熱愛。

（三）要注重互動性，作業評價體現人性化

1.要多用鼓勵性語言評價

哲學家詹姆斯說：“ 人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”學生的作業得到老師稱贊，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比興奮的，也將成為推動力他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。課堂語言評價方式很多，如：“你比老師都還要棒哦！”，“你進步了，老師為你感到高興！”“假如你能……就更好了”……等等。總之，教師真誠表揚和鼓勵都能給學生帶來極大的學習動力。

2.要耐心傾聽學生心聲

每個孩子都是天生的幻想家，充滿幻想、敢于創造是他們的年齡特征，但因專業水平的局限可能畫得不夠出色，但他們都有很多解釋為什么要這樣畫的理由。老師評價時應耐心傾聽學生的創作意圖。

總之，在美術作業評價過程中，老師要運用多種評價方法，有差異地進行評價，要充分尊重學生的主體地位和作用，通過評價促進學生學習美術的興趣，促進學生追求更高、更美、更遠大的發展方向，促進學生德智體美的全面發展，使學生在多樣化、多元化、人性化的評價中快樂成長，成為社會所需要的人才。